| （四）评价课堂教学目标
语文教学评价既要评价学生知识与能力，又要评价学生的情感、态度与价值观，还要评价学习过程与方法。如教学目标“学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用”，可以让学生写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法并对其成果进行评价。考察学生对知识的理解和运用，尊重学生的个性，让每位学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。不仅要对学生是否达到目标进行评价，教师还要自我反思，总结经验教训。“学生在这堂课上收获了什么？”、“学生的收获与我设计的教学目标是否一致？”、“学生这些收获是高效率获得的吗？”、“我设计的教学目标合理吗？”。这样才能促进教学相长，提高语文教学效率。
语文教学是系统工程，将每学期、每堂课、每单元、每阶段的教学目标科学排列，才能有序有效地传授知识进行训练。教师对教学目标的理解与掌握程度对教学有效性有影响，教师对教学目标掌握程度越高，就能使教学活动的各个环节环环相扣，发挥出目标教学的最大效益，提高教学的方向性、针对性、有效性。
参考文献：
[1]王尚文．走进语文教学之门[M]上海教育出版社,2007
[2]李山林． 语文教学内容辨证[J]语文建设,2006(2)
[3]胡卫平．中小学生创造力发展的课堂教学影响因素[J]教育理论与实践,2010（8）
[4]郑桂华．凸显文本的语文核心价值[J]中学语文教学,2008 (3)
[5]于漪．于漪文集，山东教育出版社，2001
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