论文导读:：》第十一条明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述。在新课程改革的大旗下，初中语文教学也在课堂教学中加入了信息技术，使语文课堂效率大大地提高了，学生学习语文的兴趣也增加了收到了事半功倍的效果。
论文关键词：语文教学，电教媒体优化组合，语文教学的特性计算机课件辅助教学
随着时代的发展，电教教学设备的投入，使得我们的学生也能享受到现代化教学手段下的教育，能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中教学，这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试，在新课程改革的大旗下，笔者也投入极大的热情进行了一些尝试，尝到了许多甜头，也走了不少弯路，对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得，其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用。 多媒体教学它具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性，但是，作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多，有听觉媒体，如广播，录音；有视觉媒体，如幻灯，投影；有视听媒体，如电影，电视，视盘；有交互媒体，如语言实验室，计算机辅助教学课件等，不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得优异的教学效果。
（一）、合理选择多媒体教学手段
恰当的媒体选择电教媒体优化组合，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，犹如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件。
一、全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点
电教媒体总体上来看具有形象具体，生动活泼表从教学内容的特点，但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而VCD对放映则利于表现动态的过程。掌握这些差异，对于媒体的正确选择是必要的。 二．明确教学内容的特点和教学目标的性质 语文教学有着与其他学科不同的特点，教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质，不根据教学内容的特点选用电教媒体；不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。在组织课堂教学时，我非常注意根据课文不同的文体特征选用不同的电教媒体进行组合，力求达到最佳效果，我在实践中发现，讲授记叙文，散文，戏剧，诗歌单元适合运用录像带；VCD，图片相结合，创设一定的情境，运用声音，图象结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，使学生变观地感受所要接触的文字信息；从而享受到文学艺术的美，激发他们对美的追求。在讲授议论文单元时，上述的组合方法就不适用了。我尝试将制作电脑教学软件当中的资料展示学生，让他们了解课文的创作背景，议论思路，结构，还可将课外精短的议论文移入课堂，使学生获取理性的思考、文言文教学同样可以大大得益于恰当的电教媒体，文言文教学内容距现在的年代久远，涉及的资料多而杂，知识点多信息量大，用传统的“一张嘴一本书，一支粉笔一块黑板”教学方式。“少慢差费”的弊端很明显，电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观、传统的文言文教学中，教师常为大量的板书所累，文学常识，一词多义，词类活用，特殊句式，通假字等等，无所不用板书，学生还觉得乏味。我在实践中发现，将现成的教学软件与自制的教学软件组合应用，效果相当好。 三．了解学习者的状态 学生是教学的关键词、文章，我就让他们自己下来读给同学听。我也将我搜集到的伊拉克战争画面和恐怖分子袭击美国世贸大厦的录象展示给学生，这个环节，我听到了学生对战争的否定和控诉以及他们对和平的向往。然后他们将自己对战争的理解变成了文字。听课的老师说初二的学生写这样的题材有些难度，题目过大。但通过交流我们欣喜的看到，已经有部分学生初步具备了写议论文的能力，作文中观点鲜明，思路清晰，有理有据，结构完整。同学们交流的材料有很多被应用到自己的文章中，还有的学生将名言运用的恰倒好处。 社会是学生学习知识的第二课堂杂志网。调动学生的学习积极性，运用多媒体挖掘学生的生活积累，让学生自己到生活中去发现问题，走上讲台去解决问题，不仅有助于培养他们的观察和分析能力，增长见识，而且更提高了他们的语言组织、表达能力和对生命的感悟力，起到事半功倍的教育效果。 第三，补充视听效果，营造实地情境。 多媒体教学的应用，通过视觉、听觉等的感官刺激，还能够极大的调动起学生的积极性，不仅能开阔学生的视野电教媒体优化组合，而且能激发学生的学习兴趣。如果教师能够熟练的掌握它，就可以补充课本的不足，有效的提高课堂效率。比如《黄河颂》、《奔落的雪原》、《死海不死》、《向沙漠进军》等离学生现实生活较远的课文，如果仅凭教师的分析，学生可能只会记一些死知识，得不到人文教育。但如果利用多媒体或其他电教手段，就会调动起学生的学习兴趣，再而使学生对自己的想象有一个具体的参照和评价，对课文的内容也会有更深刻的印象。我们拿起年级下册的《三峡》这篇课文来说吧，三峡对我们来说是充满诱惑的美丽风景，如果老师自己搜集资料作成课件，很大程度上弱减了课堂的实效性。学生可能只将精力放在欣赏美丽的画面上。为此，我课前要求学生自己根据自己的理解将课文配上插图，并附上对应的课文。在课上让学生利用实物投影仪展示和欣赏自己的成果，同时用自己的语言去翻译课文，介绍三峡，一篇枯燥的古文，在生动的画面中变成了有声有色的活教材。多媒体教学让我的语文课更加精彩。 当然，将多媒体教学融入语文教学中还是一种尝试，有待于我们进一步去探索、去创造。将多方面运用课堂手段，引领学生融入大语文的殿堂，必然能培育出学生积极动手动脑、自主探索学习的智慧之花。因此，作为教师，必须适应教学模式的不断更新，勇于改革，积极探索，加强学习。只有这样，才能适应当前的教育形式和社会形式，走出一条属于自己的教学之路。
“工欲善其事，必先利其器”。在中学语文教学中，借助多媒体这个“利器”，可以极大地激发学生学习兴趣，拓宽他们的知识面，丰富他们的思维想象，使学生在轻松愉快的氛围中，接受、把握和运用知识，从而提高课堂45分钟的效率。而多媒体教学也给了教师施展才能的无限空间，积极探索和实践。在电脑的帮助下任意创作，可谓“没有做不到的，只有想不到的。”
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