| 虽然大部分教师都鄙弃“灌输式”的教学模式，但事实上不少教师的主要教学方法就是“灌输式”，还是以教师的讲授为主，没有突出学生的主体地位，忽视了学生的主观能动性，把自己的“主导地位”变成了“主体地位”，进而导致学生学习的积极性不强，课堂教学的效率低下。
因此，教师在教学过程中要使学生在学习目标的指引下，通过学生自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识的意义建构的目的。在整个教学过程中，学生通过网上寻找知识，独立思考、对话、交流去获取知识。这培养了他们运用网络去获取知识的能力和分析问题和解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作品质。
总之，在中学德育教育中，教师（班主任）要调动一切手段，针对不同的课型、不同的内容，充分发挥学生主动性和自觉性，延伸德育时间与空间，走进生活走向更广阔的天地，提高德育的实效，让学生真正有所学，有所得。
参考文献
[1] 姚利民：《有效教学论：理论与策略》，湖南大学出版社，2005年版；
[2] 赵儒彬.课堂教学有效性的评估指标［J］.太原大学教育学院学报，2007（4）.
[3] 徐克美.创设中学专业基础课生活化教学情境的策略[J].中等职业教育，2009，(23).
[4] 丁安廉.主体性教育的教学策略探索[M].天津：天津社会科学院出版社，2003（3）
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