【摘要】：本文针对目前高职思想政治课中学生学习兴趣低下的现状，提出运用开放式教学激发学生学习兴趣来提高思想政治课的教学效果。
论文关键词：开放式教学,学习兴趣,教学效果
高职院校思想政治课教学长期采用的是“课堂讲授法”，老师在讲台上讲，学生在座位上听。一方面缺乏双向沟通与交流，老师讲什么学生就只能听什么，学生丧失学习的主体性地位；另一方面学生的综合能力与素质无法得到培养，学生几乎没有参与学习训练的机会，学生学习兴趣低下。而采用开放式教学，就可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而达到良好的教学效果。
一什么是开放式教学
开放式教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在课堂上，也可以通过包括网上学习来进行。开放式教学在狭义上可以说是学校课堂教学，就课堂教学题材而言，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；就课堂教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用'探索式'、'研究式'的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识；就课堂师生关系而言，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中吸取营养。总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展
开放式教学要求课堂教学做到：一是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。三是不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生各种信息的反馈，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。
二.开放式教学符合认知心理学的要求
传统思想政治课教学，教师依靠四大件：一本教科书，一张嘴巴，一块黑板，一支粉笔。信息传递主要是教师向学生的单向传递，信息流通是教师讲学生听。现代心理学研究表明，大脑皮层对来自多种渠道的信息，要比单渠道敏感得多，大脑接收多向信息的注意力更能持久。课堂教学，要使学生获得有效信息量达到最大值，必须综合运用多种传输渠道。实验证明，学生单靠听获得的知识信息，3小时后能保持60%，3日后则只能保持10%。单靠看，3小时后能保持70%，3日后则只能保持20%。而听看结合，3小时后保持85%，3日后还能保持65%。所以，课堂教学要让学生眼、耳、手、口、脑并用，使之听、看、说、做有机配合，就会大大提高传输效率。瑞士心理学家皮亚杰认为，认识决不是单纯的s-R（刺激-反应），而是S-AT-R。（A为个体接受刺激，T为个体原有的认识结构）。这说明，外在的知识客体刺激，只有经过主体（AT）的过滤筛选，主体才能从中选择能够接受的部分作出反应，使外在的知识客体内化为主体的东西，即使知识客体主体化。实行开放式教学，应用多媒体教学代替了过去把黑板、粉笔作为唯一教具的教学模式，使学生可以把色彩、动画、立体声等有机地融合在一起，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，觉得上课生动有趣，这样就能激发学生的学习兴趣，从而起到良好的教学效果。
三.开放式教学符合思想政治的学科特点
思想政治课是一门思想性、科学性、实践性很强的学科，课堂教学可以上得生动活泼，引起共鸣。同时它又是一门思维性、抽象性、理论性很强的学科，课堂教学往往使学生感到抽象、说教、枯燥，容易打瞌睡或看其它课外书。
实行开放式教学，在教学中创造民主、和谐、平等的师生关系，给学生以自我探索和自我实践的机会、时间、空间，让学生成为学习主体，就能提高学生的学习兴趣，学生由被动接受转变为主动探求，从而收到较好的教学效果。
四、开放教学内容，不断丰富、充实和完善教材
开放式的教学内容要求理论与实践兼收并蓄，在教学中，教师可将最新的政治、经济、科技、文化等方面的知识传递给学生，鼓励他们扩大视野，广泛接触社会，做到'国事，家事，天下事，事事关心'。要恰当地把新的理论补进课堂。如我在讲授《人生的真正价值在于对社会的贡献》时，把“感动中国十大人物”的相关信息融入课堂教学，收到了良好的效果。只有这样，教学才会始终关心前沿，面向未来。使学生对学习政治充满兴趣和动力。知识经济、信息时代的到来使仅局限于课本内容的教学再也跟不上时代的步伐。因此，在开放式思想政治教学中，必须采取多种措施开放教学内容，让学生尽可能地学到更多的知识，掌握更多的信息，参与更多的社会实践活动。教师可根据教材不同的特点设置不同的开放式思想政治教学，并且要努力做到课内向课外的扩展和延伸，使课内外互为补充，相得益彰，得法于课内，得益于课外。可组织学生到外面去参观访问，进行社会调查，融入社会，亲情社会，在其过程中丰富知识，更加深刻地领会教材的基础知识，正确了解和看待社会的各种经济、政治现象。
五、开放教学手段，不断提高思想政治课的课堂效益
正确地、合理地运用教学手段，能激发学生学习的主动性、积极性，使学生在获得知识的同时，培养各种能力。因此，在思想政治课教学中，要开放教学手段，来提高思想政治课的教学效益。比如，一节课通常都是教师问学生答，能不能让学生针对一节课中的知识点，结合学科渗透的特点，由学生问教师答，由学生评判教师回答的质量，以体现学科综合问题的特点；通常都是教师上课，能不能让优秀学生讲课，使学生体会当教师的滋味，以锻炼其思维能力、语言表达能力；积极利用多媒体教学手段，及时将影视中的政治学科动态展示给学生，借助多媒体的视听功能，将《今日说法》、《道德与观察》、《新闻社区》等片断展示给学生，以丰富课堂内容，点燃学生兴趣；让学生在分析思考、讨论交流、社会实践中发现真理，检验真理，得出结论，而不是教师先定论，学生再验证。让学生了解教师的教学方式，积极征求学生的意见，向学生请教教育他们的最好方案，师生共同创建富有政治课特色的教学模式，使教育过程成为真正体现以学生为主，师生共同参与的过程。
六、开放教学环境，建立平等、合作和融洽的学习氛围
学生的听课积极性往往受情绪制约，如果教师在教学中常常罢出一副'师道尊严'、'高高向上'的面孔，必定会在无形中为师生的交流产生隔阂。教师不仅是教学活动的组织者，更应是参与者、引导者和促进者。通过参与，激发学生的好奇性和求知欲；通过引导，让学生发现问题，探索思路；通过促进，使学生克服困难，完成任务。在开放式思想政治教学中，教师要为学生营造一个和谐轻松的学习氛围，尊重、爱护、信任他们，加强师生之间的交流、学生与学生之间交流，从而使课堂教学焕发生机和活力，使课堂教学结构'立体'起来，这样每个学生在这'立体'的氛围中都能变得积极起来，在听取教师分析和学生的意见的同时，主动寻找工具，寻求方法去获取知识，培养学生开阔的视野、广博的知识、纵横综合的思维。
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