论文导读：随着高等教育的大众化、国际化及教育需求的多样化,大学间的竞争日趋激烈。大学的核心竞争力是大学获得持续竞争优势的根源,如何在竞争中培植出自己的核心竞争力是每一所大学在发展过程中迫切需要解决的问题。把核心竞争力运用到高校,是指在大学的发展演变过程中长期培育、积淀而成的,并深深融入大学内质中,使大学长期保持可持续竞争优势的能力系统。
关键词：大学,核心竞争力,培育
随着高等教育的大众化、国际化及教育需求的多样化,大学间的竞争日趋激烈。大学不仅面临着国内竞争,而且还要积极参与国际竞争。大学的核心竞争力是大学获得持续竞争优势的根源,如何在竞争中培植出自己的核心竞争力是每一所大学在发展过程中迫切需要解决的问题。
一．大学核心竞争力的含义
核心竞争力一词最早来源于普拉哈拉德(Prahalad)和哈默尔(Hamel)于20世纪90年代初在著名的《哈佛商业评论》上所发表的《公司的核心竞争力》一文。指出一个企业的竞争力可以表现在许多方面,但只有具备了如下特征的竞争力要素才能称其为企业的核心要素和核心竞争力。⑴核心竞争力要具有用户价值性。即要能够为用户提供最根本的利益,没有效用的竞争力是得不到用户拥护的,是无价值、无生命力的,因而也就不成其为竞争力。⑵独特性。即企业的核心竞争力必须为企业所独有,并且难以为其它的企业所复制或模仿。⑶一定的延展性。即企业的核心竞争力必须能为企业拓展产品提供有力的支持。⑷可加性。即将多种具有相关性的核心竞争力有机组合,就可以得到更高层次的核心竞争力。论文大全。⑸可变性。即核心竞争力不是永恒不变,而是不断发展变化的②。把核心竞争力运用到高校,是指在大学的发展演变过程中长期培育、积淀而成的,并深深融入大学内质中,使大学长期保持可持续竞争优势的能力系统。换言之,大学核心竞争力是一种能力系统,其一是竞争优势:高水平的师资队伍和良好的服务能力；其二包括优秀的文化和先进的制度。由此, 关于大学竞争力概念框架的基本模型:UC＝F[H(X),S(X)]①,其中UC为大学竞争力。H代表硬件集合, S代表软件集合,可见大学的竞争力就是H=硬件集合和S=软件集合的综合作用的结果①。
二．认识大学核心竞争力所存在的误区
认识大学核心竞争力本质,必须摆脱一些似是而非的观点先入为主的干扰,从大学核心竞争力的概念出发,结合大学存在和发展的现实,做出正确的判断。
1.要厘清以下两个误区
将对大学核心竞争力的分析与对大学核心竞争力的构成分析混淆。比如,认为“学的核心竞争力是指那些促进大学走向成功、在大学竞争中起关键作用的要素,为积极提高我国大学的核心竞争能力,办学者尤其要重视以下核心要素:教师、管理和大学校长”①。起关键作用的要素或许是核心竞争力的构成要素,亦或连核心竞争力的构成要素都称不上,总之,不能把它与核心竞争力的本质相等同。与此类似的观点并不鲜见,如认为“大学的核心竞争力就是大学以技术能力为核心,通过对战略决策、科学研究及其成果产业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等的整合或通过其中某一要素的效用凸显而使学校获得持续竞争优势的能力”②。认为独有的、区别性的、难模仿的能力才是核心竞争力。“大学核心竞争力是大学独有的、长期形成并融入大学内质中支撑大学竞争优势,使大学在竞争中取得可持续生存与发展的能力系统。”③我比较赞同这一观点的后一部分,而对“独有的”要求不敢苟同。上述观点应是来源于企业核心竞争力,但它忽略了企业与高校的本质区别:企业产品的价值在于劳动的凝聚,其利润取决于必要劳动时间与市场价格的差价,这里产品的异质性成为利润的重要来源;但是,高校的价值在于人才成长,它的价值一方面产生于教师的劳动,另一方面在于文化的熏陶,制度的引导。论文大全。而且,人才培养的目的不是利润的获取,而是人的成长,促进学生成长多样化的主要因素是宽松的环境,这种营造良好成长环境的能力具有极大的共性,谈不上是区别性的大学竞争能力。比如,追求严谨与追求自由,分别是不同大学的特征,且各有成就,但这些成就的取得不是因为只有他们才严谨或自由,别的大学就不追求严谨或自由,而是因为他们对于严谨和自由有着更为执着的追求。与此观点类似,还有论者把难以模仿性也作为核心竞争力的一个特质。模仿是指技术层面,在工商业产品的设计和生产方面,有这一要求。而高校的核心竞争力,作为持续的内在的能力,培养人的活动不可能存在难以模仿的教育技术,而在文化、制度、观念等层面上,不存在模仿的问题,只有学习、交流、借鉴的问题。
2.要分析大学竞争的客体,只有厘清大学竞争的核心之物是什么,才能确定哪些能力是核心竞争力
大学竞争是横向的比较,没有比较就没有竞争,大学竞争应是大学之间的比较。大学竞争是争夺总量一定的价值资源,如果没有这一价值诉求,就是“比较”而非“竞争”。一所大学所要竞争到的价值资源包括:学生的认可,以至有更多的学生选择进入该校学习;社会单位的认可,以至更积极地捐赠、投资或录用该校毕业生;教师的认可,以至加盟并为之努力地工作;国家的认可,以至给予相应的物质和精神待遇。竞争一般在两个不同的环境下进行,一种是市场环境下,竞争者争夺的对象是顾客;一是非市场条件下,竞争者争夺的对象是管理者,因为管理者往往决定了资源的分配。
在现代社会,竞争一般是在市场条件下进行的,管理者的评价标准一般应与作为顾客的学生、社会单位的评价标准基本一致,而不是相背离。因此,学生、教师、社会的认可构成大学竞争的主要对象。
3.要分析核心竞争力的“核心”之内涵
核心竞争力是潘汉尔德和哈默在1990年的《公司核心竞争力》中首次提出的,他们把核心竞争力定义为“能使公司为客户带来特别利益的一类独有的技能和技术”。并提出了判断核心竞争力的三个标准: (1)核心竞争力必须为市场所认可,即能够提供进入相关潜在市场的机会; (2)核心竞争力必须给客户带来特别利益,也就是说核心竞争力应当能够提高企业的效率,帮助企业通过降低成本或创造价值来扩大客户的利益; (3)核心竞争力必须是竞争对手难以模仿的,只有这样才能保证企业基于核心竞争力的优势得以持续。其后一些研究者又对该理论加以发展和深化。从中可以看出,“核心”是指竞争力要素中根本的、决定了其他要素的要素。如前所述,鉴于大学与企业的价值目标、运行和发展模式上的差异,两者的竞争力要素并不一致。大学比企业的发展周期长,成长速度慢,受外在因素的影响比企业小,因此,决定大学获得认可的是那些长期起作用的对其他因素起关键作用的因素。或者可以说,核心竞争力即影响力的影响力。
1/2 1 2 下一页 尾页 |
