| 因此在教学中教师要把握时机，结合教材特点，把兴趣的东西引入课堂，这些东西越接近学生的日常生活同时又不偏离教材，学生对所学知识就越容易理解，学生学习的兴趣也越浓，从而学生学习目的、自觉和主动性也跟着提高。例如楼梯灯的双联控制，灯可以在楼上楼下都可以控制开和关。和家里的灯控制不一样，都想探个究竟，教师进一步操作其工作过程使学生产生好奇心理，引导和利用学生的好奇心理，对每种工具、仪表进行简单介绍其作用、结构、原理，工作过程讲解，使用说明等，同时进行安全规范教育，操作规范学习等，让学生由好奇进一步转化为学习兴趣和动力，突出电工的基本技能和操作。从而激发学习的主动性，增强学生对实习的愿望和期待，增强学生的求知欲望和决心，充分发挥学生本身的能动性，使学生由老师要求我掌握技能变为我要掌握哪方面的技能。由被动的练习和训练变为主动自主的动手实践。凡是有兴趣的东西，就容易激发学生的学习热情，引起学生的思考，因此，在教学中教师要把握时机，结合教材特点，把兴趣的东西引入课堂，这些东西越接近学生的日常生活同时又不偏离教材，学生对所学知识就越容易理解，学生学习的兴越也越浓从而学生学习的自觉性也跟着提高，教师积极利用这一点，引导学生主动思维，从开始教师提出问题，激发学生的兴趣，引导学生分析问题，如何解决问题，逐渐地由学生提出问题自行分析问题到解决问题。这样不但提高学生学习电工基本技能的兴趣而且还提高了学生的分析问题和主动解决问题的能力。
为学生自主的实践动手能力营造实践气氛，唤醒学生提出问题、探究问题的意识。课堂上采取互动的方法充分让学生提出问题，包括课本内容和日常生活遇到与课本相关的问题，让学生形成提出问题、探究问题的意识。很快学生就形成主动发言、寻找问题的风气。特别下课后围着老师提出遇到的问题，老师选出和电工技能相关的在课堂上适时提出，共同探究。讲授照明电路安装内容，一名学生下课后问我他家里的路灯一星期左右烧坏一只，用什么方法解决？我问清楚他家的环境而且发生多在深夜开关时。我就给出一解决方法：给灯串联一只整流二极管试试。过了两个星期，学生跟我讲他家里的路灯还能正常使用，但他提出另外的问题：灯比以前暗了而且还同时出现明显一闪一闪的现象，他不明白其中原因。我就在课堂上把整个过程讲一遍，让同学们把这几个现象想一想能否找出答案？营造自主思维实践气氛，接着我就把这几个现象产生进行讲解，因为他家处于工业区而且夜间工厂大都不生产导致夜间电压升到250-260伏所以路灯容易烧，串联整流二极管后，由于二极管的半波整流作用灯泡两端电压为电源电压的0.7倍，灯泡不会超额定电压所以不再容易烧坏，但电压降低消耗功率减少灯泡变暗。二极管的半波整流只使用了半个周期的波形所以灯泡有明显的闪烁。闪烁对路灯的功能影响不大，可以更换一只大功率的灯泡增加亮度。通过这个例子让既能掌握电工基本技能又能唤醒学生提出问题、探究问题的意识。
在实操训练中引入实际操作，参与社会实践把所学技能应用到实际工作。在书本中都是相关基本操作和基本技能，能在实际中运用解决实际存在存在问题，才能达到真正掌握技能的目的，同时增强学生的自主实践动手能力。所以尽量让学生接触实际应用，逐步提高自主的动手能力。车床实训室有一台普通车床的漏电开关合上即跳闸，管理员要求派人维修，我就让全班同学参与维修活动，到现场后试验现象，漏电开关合上后立即跳闸，让学生分析怎样维修？充分调动学生的思维，引导学生运用电工基本技能所学知识分析，然后让学生提出解决问题的方案，制定维修的步骤和工艺流程，促使学生运用所学技能解决实际问题。经过讨论同意一位同学的解决方案，他的维修步骤是第一步判断故障是开关还是负载，然后再根据具体情况确定下一步工序，但不能停电维修必须带电操作，所以他不敢动手实际操作，经老师和同学鼓励才免强操作拆下负载电源线，合上开关，开关还是合不上，说明故障在漏电开关上，更换开关故障排除。
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