论文摘要： 本文以初中语文教学为主题，对网络平台在其教学中的相关应用问题展开探讨。首先结合了我国初中语文教学的实际情况，对其进行了简要概述；主要从初中语文网络教学平台的概念、作用切入，对当前的利用现状进行介绍，并进一步分析了造成这种结果的原因，并提出了一些具体的解决措施。希望通过本文初步分析，可以引起更多的关注与交流，同时，希望可以为该方面的理论研究工作、教学实践工作提供一些有价值的信息，以供参考。
关键词： 初中；语文；教学；网络平台
由于科技进步，以电子计算机为基础、互联网络技术为支撑的信息技术得到了更好的发展，其应用的范围越来越广，带动了诸多行业的改革，并改变了原有的生产模式、生活形态，有助于教育教学向现代化方向转移；另一方面，我国虽然鼓励这种教学技术的应用，与此同时，也投入了诸多人力、物力、财力，其结果如何，则需要通过对当前网络教学平台的利用现状加以分析来进行评估。
一、概述
从概念来看，初中语文网络教学平台，可分为狭义与广义两个方面，在广义上看，包括硬件设施、软件系统；从狭义上看，需要以计算机网为基础，并提供专业、全面的软件服务；另外，还包括组织管理、系统整合、教学环境的具体设置等等；从利用方面来讲，主要是针对初中语文教学，让教师、教材、学生之间形成统一关联，通过网络平台联系起来，增加其间的交流频率；这种“三位一体”的新型教学手段，可以提高教学兴趣、引发讨论、增加记忆、点亮个性、激发主体性；比如，通过这种教学模式，学生可以选择学习内容，进行自主查询，逐渐养成探索式的学习习惯；另一方面，利用这个平台，可以降低教育的不公平性，使教育教学得到公平的体现，至少在教学资源上，使落后地区获得了较好的增益；加上一些专业的网络、自媒体评论、名师教学等，都可以让初中语文教学得到多元化的发展；另外，通过这一平台，教师、学生间的互动增加、地位逐渐改善、教学模式向开放性不断扩展，有助于使教学的专业性得到加强。
二、利用现状及存在的问题
首先，在利用方面，缺少全面性，局限性太强；比如，对于一些网站的应用不多；课堂教学中，缺乏真正的充实，内容浮于表面；易于以照片的幻灯片方式，僵化教学；在具体应用中，对网络资源的利用、裁剪、主次分层不够，缺乏应对多种资源的整合能力；对学生的想象力、探索性、兴趣点把握不足，既未达到教学效果，也没能突出教学的开放性，通过“教师的个人喜好”、 “一刀切”等方式，限制了网络平台多功能的发挥，有时甚至阻碍了教学，产生了负面效应。
从原因方面看，对网络教学平台的应用意识不足，加上缺乏训练，操作技能、使用技能不足，因而造成了利用率较低，搜索资源范围较窄；从专业的角度看，专业知识过于局限，未能在应用网络平台教学的同时，增加教师的专业知识、信息应用素养、熟练操作能力等，初中语文教学论文所以，技能薄弱是其原因之一；从关联性看，教师在语文教学与网络平台资源方面，存在对关联性认知的缺失，因此，造成了资源方面选择的失误；另一方面，教师一直受到传统教育思维的固式化模式束缚，未能真正做到实事求是、解放思想，所以，因循守旧的保守一面依然有所体现，因而对网络教学模式易形成教条化，对模式的探索与应用灵活度差，不能将具体的内容与实际的需求相联系，可以看出，创新能力较为薄弱；另外，在语文教学中，存在偏见，对网络教学平台的定位失当，尤其是懒惰、消极态度等，也阻碍了这一平台的有效利用。
三、改进措施
首先，应该对网络教学平台有一个新的认知，教师参加一些培训，或者个人摸索，增加对网络科技及计算机相关信息技术的操作、应用能力，努力将初中语文教学与网络平台结合起来，在课前做好准备，与学生一起探讨可能需要的资源；然后共同搜索资源，通过沟通、交流、互相讨论、一起探索等方式，将教学延伸到课堂之外；还需要按照新课标的要求，选择文字、图片、方法、视频资料；提高教学的针对性，注重差异与区别；最好是通过“课前导入——作者背景调查——探讨课文主题——课文学习——评估总结——作业布置——教学反思”几大环节，层层深入入到课文的核心，层层递进，增加逻辑感，丰富学生体验与感受。
其次，利用网络平台时，需要灵活、多变，并鼓励学生尽可能的去操作；有条件的情况下，可以将这一环节，列入考核评估之中；从教学经验来看，网络平台教学达到效果的最好办法，即是通过与课文内容相关的主题，让学生去探索、搜集、整理信息，然后撰文加以描述、解析，即引入“论文模式”，让学生利用工具达到教学的主动性，形成自主式、探索式的语文学习习惯；以此，将听、说、读、写集结在一个基础上，让学生运用自身的能力去统一、构建、挖掘，最终形成独特的自学经验与体会，增益于学习。
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