| 这种教学法不仅仅要求教师在设计教学过程时要有创新意识，更要求教师有一定的音乐素养，在课堂上才能挥洒自如，避免生搬硬套给学生带来更多的疑惑。
2、教师应加强审美教育意识
语文教育与审美教育之间的密切关系是勿庸多言的，语文教师一般都具有较强的审美教育意识，但在多媒体课件设计中，我们还应该有所加强。比如现下语文多媒体课件制作者往往不太注意对背景的设置，也有些课件作品会走向另一个极端，曾经有一制作者在设计《爱莲说》时直接将一幅荷花图搬上屏幕作背景，花哨的背景导致打上去的文字很难辨识得清。虽然这只是个别现象，但从中也体现了语文教师在有些细节方面的审美意识不到位。从另一个方面来说，教师可以通过设置好背景，有机会请学生发表他们的意见，从而潜移默化地影响学生的审美意识。
电脑软件中有模板设定和自定义设置两种，操作熟练的制作者还可以从网上下载更多的图片背景，所以制作者的选择空间很大。一般来讲，背景设置的格调应与课文文本内容相呼应。如设计《爸爸的花落了》的背景，可以采用最简单的紫色系列作为背景色来衬托作者因爸爸去世而表现出的平静而成熟；制作《木兰诗》等文言文课件时，应选用使课件整体呈现古典沉稳风格的底色，；而在展示毛泽东《沁园春雪》和陆游《水调歌头明月几时有》两首词时，除了选用相应的《雪梅图》作陪衬之外，还可以下载了色调淡雅的大理石纹作背景，这样既可以表现梅花的冰清玉洁，同时也可以较好地表现毛词的豪情和陆词的忧怨。另外在设置背景需要根据教学步骤选择相应的背景，但同时还要注意避免各页的背景风格反差太大，应尽量保持课件的整体风格的一致性。
在语文多媒体教学领域里，我们如果只满足于现有的专业知识，而忽略钻研业务，培养综合艺术修养，何以能强调对学生的素质教育。大浪淘沙，终究不能在教育领域取得真正的成绩。
语文多媒体课件为专业教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个成效并非一蹴而就的，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，我们只有坚持“实践－认识－再实践－再认识……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。 2/2 首页 上一页 1 2 |
