| ②评价方法的多样性：在探究性教学的评价中采取学生自评、互评、组评、师评等方式结合，在形式上有笔试、口试、观察、交流、动手制作、实验、竞赛等。
③评价过程的发展性：以往传统评价只注重终结性评价，而探究性教学既注重阶段形成性评价，又注重终结性评价，可通过建立档案袋式的评价反映出学生个性在各个时期的进步状况，有利于促进学生个体的发展。
总之，在新课标理念下进行探究式课堂教学是一种新型的教与学方式，它充分尊重学生的主体性，在师生共同合作的过程中完成教学任务。中学物理将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创造意识，促使学生积极主动地学习，使获得物理知识和技能的过程也成为理解物理、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。以上是笔者在实施新课程教学过程中对探究性教学进行的一些实践与思考，与同行们商榷。
参考文献
1 崔秀梅.初中物理新课程教学法.首都师范大学出版社,2004.
2 李远蓉、朱霞、邓磊.物理探究式教学设计与案例分析.高等教育出版社,2003.
3 物理课程标准研制组.初中物理新课程案例与评析.高等教育出版社,2003. 2/2 首页 上一页 1 2 |
