| 有时课堂时间紧凑，为了让所有的学生都能操作，尽量多放一些仪器，尽量满足学生同时实验需求。
5.在保持实验过程不影响他人的前提下，允许同组学生边实验边研讨相关问题，鼓励学生对实验进行探究，欢迎学生对实验提出不同的方案，然后根据自己的方案进行实验，并分析数据得出结论，最终归纳比较不同方案优劣。
6.如果班级人数多，教师不能及时发现实验错误，照顾到所有学生，老师可以实验技能较好的学生平均分配在各小组里，让这些同学带动本组同学做实验，起示范作用，然后帮助其他同学做实验，同时也帮助老师管理好仪器。
三、用探究式拓展式理念，开展物理课内外小实验。
课内小实验与演示实验相比，操作实验过程较为简单，验证物理现象和物理结论较细化。能更好与课堂教学内容相结合，是配合教学内容进行的随堂实验，但是更容易让学生抓住实验的本质，吸引学生的注意力，消除许多物理现象的神秘感，有时学生也可以人人参与其中，并在教学过程中要求学生人人动手，在观察与操作中积极思考物理问题,积极主动获取物理实质,能充分提高实验技能，能充分调动学生学习积极性。比如：在讲解摩擦力的方向时,尤其判断静摩擦力的方向比较困难。其主要原因是学生日常生活中缺乏这方面的感性认识,难以想象两个相对静止而又有相对运动趋势的物体接触面间的情况,教师可以通过下面的实验帮助学生找到一种方法。在上课前布置同学每人分别带鞋刷来上课，上课讲解静摩擦力时，让每个同学跟着老师操作：将一只鞋刷刷毛向下地放在桌面上,用手斜向下推鞋刷使之即将在桌面上运动,观察一下刷毛向什么方向弯曲;也可以用两只鞋刷,使刷毛相对地放在一起,推其中的一只鞋刷,在不产生滑动的情况下,观察刷毛的形状有什么变化。从这些观察中,学生可以判断各自所受的静摩擦力的方向。课外小实验是按照老师布置的任务和要求，让学生用身边常见的物品或者能自制小制作的简单装置。这些小实验学生可以独立完成，也可以几个学生合作完成，同时时间范围较宽而且制作环境较宽松，是课堂实验的补充和延伸，既丰富学生感性认识，加强亲自动手的能力，又活跃了学生思维，同时发展了学生的个性。只要教师在教学过程中提倡学生做课外小实验，并鼓励那些对实验有兴趣的学生经常做实验。这些学生经过自己动手，常年累月，就可以独立研制出一系列属于自己的一套方法。只要这些学生能充分利用生活资源，经常动手动脑实践操作，就能逐步养成良好的思维方式和操作技能，然后能根据实验课题，逐步实现学生自己设计实验过程，自己观察现象，自己记录实验数据，并分析实验数据和误差分析，同时得出实验结论，有可能的话还可以提出新的改革方案。这样学生就可以从感性认识到理性认识，同时培养了学生的个性。
以上是我在高中实验教学的几点认识，仅供大家参考。高考中实验部分灵活多变，这就要求我们在实际物理教学过程中应适时而变，这就要求我们要正确认识演示实验、学生分组实验、课内小实验和课外小实验的有机结合，在今后教学中不断创新教学理念，更新教学模式，发挥物理实验教学的最佳效益。 2/2 首页 上一页 1 2 |
