| 这里我们讲讲“常青藤原则”，“常青藤原则”强调教育的对话性和互动性，要求父母或老师尽可能把自己摆在和孩子或学生平等的位置上，通过提问、讨论的方式，培养他们的品格和社会能力；帮助他们吸收知识，让他们自发地提高理解力、分析力、感受力和表达力。虽然“常青藤原则”强调的是从孩子出生就要开始这种平等、对话、讨论式的学习，但我们国家独有的应试教育制度使这种原则在大学之前几乎是不可能实现。因此我认为在大学里仍然可用这种原则，而且相对宽松的大学环境更适合用这种原则。在与学生沟通中应用“常青藤原则”，可从两方面来理解。一方面是理解学生，班主任尽可能从学生的角度来观察和思考一些问题，当学生发生或做出某件事时，班主任不是立刻做出一些评判或得出结论，而应该想：假如我是这个学生，在这种情况下我会怎样做，设身处地的去理解这个学生；另一方面是对学生的教育和引导。美国一个研究表明，现在美国人的青春期到了28岁左右才结束。这个研究表示我们的学生好多还处在青春期，青春期的一个特征是叛逆，叛逆的孩子最讨厌说教。因此在班主任教育和引导学生时，一定不能用说教的方式，而应该采用“常青藤原则”的平等、对话、讨论式的交谈。比如要让学生不要做某件事或不参与某件事，不能简单的说不能做，而应该讨论说明这件事的利弊、危害、后果，至于最后的决定权应该在学生手中，学生应该明白每个人都应该为自己的行为买单。当然在教育、引导学生时，也要引导学生从家长、老师或他人的角度来看问题，不能因为是孩子、是学生就可以为所欲为，学生也要学会换位思考，用“己所不欲，勿施于人”的黄金戒律来处人处事。
3 用国际化的办学理念促进学生的发展
我们上公共课《教育技术理论导读》，课本讲到这样一个内容：２１世纪为人类带来高度发达的物质文明，同时２１世纪出现一系列严重的社会与生态问题，包括：能源危机、人口压力、粮食匮乏、环境污染、生态破坏、种族歧视、色情暴力、毒品泛滥等等。这些社会和生态问题是伴随工业现代化进程而来的全球性问题。面对全球性危机，联合国的“国际２１世纪教育委员会”提出的解决方案是“教育的四大支柱”。所谓的“四大支柱”是指支持现代人在信息社会有效的工作、学习和生活并能有效地应付上述各种危机的四种基本的能力。四大支柱包括：学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。前面我们也讲过美国著名的大学深泉学院，学校办学的宗旨是“劳动、学术、自治”。这些国际化的思想和办学理念在学生日常管理和教育中不断渗透，让学生在一个较低层面办学的环境下，也能感知和获得较高理想目标的信息，并自觉地提高对自身的要求。学生的学习可围绕“教育的四大支柱”和深泉学院的办学宗旨 “劳动、学术、自治”而展开，通过不断的探索和学习，促进学生生存、生活和发展等方面的能力。毕业后，学生无论是生存方面，还是学习、做事和人际方面都会有一个很好的发展。
参考文献：
[1] 张晓丹 王烨． 高校班主任工作探索与实践．河西学院学报，２００６ （６）．
[2] 黄文娟 郭奎霞． 构建和谐校园需要理念创新．山东理工大学学报 ２００７（２）．
[3] 薛涌 ． 一岁就上常青藤 ． 中国青年出版社 2009.1
[4] 余胜泉 张建伟． 教育技术理论导读 ． 高等教育出版社 ２００１．１０
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