[摘要]一直以来,高中阶段的“问题生”都是学校和老师最为头疼的一个群体,与应试教育相对应,人们关注的是他们不理想的学习成绩,但是,从人性的角度来看,“问题生”的心理健康问题尤其值得重视。我们应该弄清楚“问题”由何而来,再对症下药,采取相应的教育方法与对策,才有可能收到良好的教育效果。
论文关键词:高中阶段,问题生,心理健康,教育对策
做高中班主任以来,除了辛苦之外,还有着太多的感触。在当今这个竞争激烈的社会中,应运而生的许多教育问题里面,高中生的心理健康隐患不容忽视。
1.所谓问题生
在高中阶段,各个学校各个班级不乏问题生,所谓问题生,是因为各种原因,与学校和班级的整体步调不一致,给周围的人带来麻烦和问题的学生。这些学生往往表现为不听从学校的管理,与老师同学为敌,放任自流、自暴自弃,学习成绩落后,对于老师和家长的规劝与教导充耳不闻、视而不见,且屡教屡犯。问题生并不等同于差生,他们身上带有更多的毛刺,能够给班级管理造成更大的麻烦。
2.问题生形成的原因
每个问题生的成长背景不同,生活经历各异,却有一个共同的特点,即家庭教育不成功。虽然我们不可能深入到每一个家庭,更不可能指导教育每一个家庭,但是至少,我们应该对问题生的家庭生活环境有所了解有所认识。这几年的工作实践证明,几乎每个问题生的背后,总要有一个问题家庭。有的是过分溺爱,有的是过于疏忽;有的是压力过大,有的是放任自流;有的从小父母离异,有的一直原地留守等等。在这种种“畸形”情况下,造成了学生不健康的心理元素:情感缺失、性格孤僻、自我中心、消极厌学等等。我们班的沈强,抽烟喝酒无所不能,整天不务学业、游手好闲,从不交作业,上课也是散漫成性。经过了解,他的父母常年在外打工,按时往家里打钱,由爷爷奶奶照顾他的起居。父母以为给了儿子富足的生活便万事大吉了,殊不知,他们的“缺席”已经严重耽误了孩子的教育。
当然,在问题生的成长过程中,学校也负有不可推卸的责任。比如,我们班里有一个叫孟飞飞的女生,各科成绩都还好,唯独英语拉后腿,典型的偏科。和她谈话之后得知,她在上初一时的一位英语老师,曾经因为她发音不准而当众嘲笑过她,导致了她强烈的“厌英”情绪,这也直接影响到了她的英语基础。所以后来即使升学转班换了其他的英语老师,她再想弥补已经来不及了。这样的情况,学科老师应该负责。
除此之外,还有社会上其他的因素,但是,如果早期的家庭教育、学校教育到位,形成一定的“免疫力”,就会减少进入高中阶段成为问题生的概率。
3.问题生心理健康隐患的外在表现
日积月累,这些学生便出现了各种各样的问题,正是其心理健康问题的外在表现。结合班级管理,从人性化的角色来审视,按问题程度的不同,大体表现为以下几个方面:
沉默寡言。这一类性格缺陷的学生往往表现为自卑、自闭,孤僻沉闷。虽然表面上老实巴交,一般也不会惹事生非,但是,他们的内心压抑过度,一旦有了导火索,便会造成严重的后果。我们班有一个叫张俊的女生,因为父母离异,哥哥又有精神病,生活环境艰苦,背负的压力过大,平时不言不语,却突然在一次考试之后留下了一张纸条失踪了,幸亏及时发现,才没有酿成悲剧。
自暴自弃。这一类的学生,往往表现为放任自流、我行我素。在班级管理中,他们表面上还是听话乖巧的,但背地里却不上进,不进取,好像从来没有考虑过日后的路怎么走,只是一味上网打游戏,或者偷偷地谈恋爱。
逆反违抗。这是班级管理中最头疼的一类学生,也是极端的问题生。他们拉帮结派、打架斗殴,甚至吸毒,反正社会上小混混的功夫他们无所不能。在他们眼里,代课老师、班主任、家长、校长都无所谓,态度好的听两句,恶劣一点的蛮横无礼,心情不好了还要抱复。
4.教育对策
问题生不能一概而论,要因人而异,具体问题具体分析。
首先,不能对问题生存有偏见,防止情绪化。尽量做到一视同仁,即使心中难免有疙瘩,也不要轻易表现出来,尤其不要公开表现出来。不要经常拿他们和别人进行比较,这样会打消他们的积极性,令他们自暴自弃:反正我事事不如人,不如我行我素,不求上进。
其次,不要时时盯住他们的短处,应该去努力发现他们的优长之处,并表示重视。对于进步要重点表扬,对于重犯切忌使用打击性的语言与态度,比如不可救药、屡教不改,甚至侮辱性语言,如狗改不了吃屎、一块臭肉搅得满锅腥。要肯定、引导、转化,再教育。发现闪光点,敲开学生的心扉,以尊重和关注赢得他们的信任与听从。我们班有一个男生,酷爱篮球,人送绰号“NBA”。在一次体育课上,我也穿上了运动服,和他一起打起了篮球。他的兴致很高,我们还聊起了NBA球星。日子一长,我们在篮球上成了好朋友,有了这个基础,我开始了贴心的教导,告诉他,有自己的兴趣爱好并不是坏事,并且也是应该提倡的,但是,要把握好热爱的度,不能因此失彼,更不能荒废学业。他是个聪明的孩子,听从了我这个大朋友的规劝,不到一个学期,在学校的表现有了很大的进步。
再次,要情理结合,动之以情,晓之以理,切忌一味说教,空讲大道理。要联系家长,但不要以给家长打电话为威胁。先要聆听,才能教育,应该多加疏导,少给压力,多沟通,少批评,让他们把心中沉积已久的东西倾诉出来。我班的李子涵同学,进班的时候总是独来独往,很少见她笑过,也没有朋友。她平时也很用功,成绩却不理想。我一直想找机会接近她,有一次,从其他同学那里得知那天是她的生日,便到附近的蛋糕店订了一个生日蛋糕。在晚自习即将结束的时候,蛋糕送了进来,大家都是一头雾水,但非常兴奋,看着这个蛋糕不停地窃窃私语。李子涵先是惊喜了一下,然后就又低下了头。这时,我走上讲台,利用最后几分钟的时间,和大家一起祝她生日快乐,并且点上了蜡烛,分吃了蛋糕。那天晚上,是我第一次看到了她灿烂的笑容。事后,她主动找到我,告诉我,因为家庭经济条件不好,她很自卑,不愿意交朋友。从那以后,我成了她的第一个朋友,在我的心理辅导与带动下,她的性格越来越开朗,朋友也越来越多。
最后,老师自己要有一个良好的心态。不要苛求,要严厉却宽容。不要强求,要理解并开明。不要急功近利,要循序渐进。不要放弃,永远要保存希望[3]。
关注高中问题生的心理健康隐患,视具体问题采取相应的教育方法,强调健康安全第一,解决了这些问题,才谈得上提高成绩、提升素质、走入和谐、走向成功。
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