| 反之，则说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正民主。这比抽象的说教讲授既生动又形象。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。这样，通过对这幅直观形象、生动逼真的画面激起学生的兴趣，学生在教师进一步启发下，运用从个别到一般的推论原理，使学生真正弄清了资产阶级竞选的实质。
多媒体的使用，集音画于一体，灵活、形象，情境逼真，它能揭示教材的内涵，有身临其境的感觉，学生能受到潜移默化的教育。多媒体教育技术的使用最具感力，常常传知、冶情、明理、能一气呵成。如《祖国必定要统一》利用电视机播放《国歌》热情，用多媒体播放《近代中国的屈辱史》知史，播放香港、澳门回归的实况录像，揭示教材的内涵，激发学生的爱国热情，使学生感受到祖国的领土不可分割，实现祖国统一是全国人民的共同心愿。
作为一名当代中学政治教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体。在政治教学过程中，也只有我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并能有效提高教学效果，丰富学生的感性认识，开拓视野，激发兴趣，培养他们的创新意识，创新精神，更重要的是促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。
参考文献
1 初中思想品德课程标准Ⅱ》北京师范大学出版社
2 张庭杰;现代教育技术支持下的“任务驱动”式教学[J];中国职业技术教育;2005年04期
3 沈登学;素质教育的三种模式[J];兵团职工大学学报;2000年04期
4 认真搞好中小学思想品德教育[J];中国现代教育装备;2009年10期
5 孔令和、赵宽革 浅谈思想政治课教学 中学政治教学参考,2004.8
6 陈爱芯,课程改革与问题解决教学 首都师范大学出版社,2001.6
7 梁韦辉,思想政治课的学习环境和教学方法,2005.1
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