| 为此，不仅在学生正确回答完毕问题之后给予“good！excellent！”之类的肯定，还设置了不同层次、不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性，以致不产生“被遗忘的角落”。
3.教师要用良好的形象影响学生
“学高为师，身正为范”，“师者，传道授业解惑者也。”作为教师，应该具有良好的职业道德、崇高的敬业精神、文雅的行为举止、端庄的气质、得体的衣着，这些要素都在潜移默化地影响着学生。因为良好的形象受到学生的喜欢，他们就会喜欢这门课程。
4.教师要巧用幽默的语言
良好的幽默语言具有快速弥漫性和情感感染力。在课堂教学中，教师的幽默教学风格会给学习课堂带来生气和宽松的氛围。教师运用幽默的语言和生动有趣的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默、享受到愉悦的情感体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
三、情感教育有利于建立融洽的师生关系
师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。俗话说“亲其师，信其道”。融洽的师生关系会让学生把他们对英语教师的好感转化成对英语的热爱和兴趣。教师的爱心能给学生良性的暗示。
教育心理学认为，暗示和受暗示最能刺激大脑的潜能。教学实践经验也表明，教师的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，令学生下意识地向教师期待的方向发展自己，并对教师产生期待和亲近之情。情通则理达，学生在学习过程中品尝老师关爱的甘甜时，一定会轻松的享受到知识的芬芳。同时，和谐的师生情感是愉悦、健康的心理环境的重要组成部分。它令师生双方配合默契，令教学机制超长发挥，让教育学成为师生共同的精神享受和生命中有价值的时光。
四、情感教育有利于树立学生学习英语的自信心
教育心理学认为，自信是成功的第一秘诀，是优秀人才必备的心理素质，同时也是取得事业成功的重要精神支柱。一个人只要有成功的决心和信心，就会产生一种巨大的精神力量，鼓舞自己向着目标奋斗。因此，教师应把培养学生学习英语的自信心放在首位，而情感教育可以帮助教师实现这个目标。
首先，要成立合作小组，加强合作学习，促进学生学习英语的自信心。同学之间互相帮助，团结合作，相互学习，每个人既要对自己的学习负责，也要对小组的团体负责，共同努力完成教师布置的各项任务，实现小组目标。这样，小组内每个人都会成为小组中不可缺少的一员，每个人的潜力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被需要和被尊重的感觉，自尊心和自信心大大增强。
其次，教师要以饱满的热情去接近、了解学生的爱好和兴趣，多和学生谈心，要多用礼貌用语和鼓励的语气去表扬他们的进步，因为获得别人的肯定和赞美是学生共同的心理需要。在课堂上唱英文歌，表演英语小对话，用简单的英语做游戏，竞赛等方式，多给学生自我表现的机会，相信自己的能力，让他们体会到老师对他们的期望与信任。由此可见，情感教育对学生英语学习的自信心有着举足轻重的作用。
教学实践反复证明这样一个事实：只有引起学生强烈情感体验的教学内容，才会留下深刻的印象，甚至长久的记忆。通过以情施教，发挥情感的信号能力，提高学生对教学内容的理解性。以情施教原则要求教师生动而富有表情地教学，有助于促进教师充分而又恰当地运用言语表情如语言、语调、语速、停顿等，以及非言语表情如面容、目光、手势、姿态等，来更好地表达教学内容，反映内中的思想感情，形象地解释某些现象、概念。
综上所述，在中学英语教学中渗透情感教育有着非常重要的作用，中学英语教师应当多用情感教学法，以积极的情感去激发学生学习的兴趣并帮助学生树立自信心，让学生在轻松、愉快的教学氛围中，真正提高自己的综合能力。 2/2 首页 上一页 1 2 |
