论文摘要：本文指出了目前英语写作教学的一些弊端，并介绍了英语写作教学的两个新思路：鼓励独立和合作精神以及作文评改方法，最后介绍了利用网络资源来提高写作能力。
论文关键词：英语写作教学,改革,自主学习,合作,作文评改,网络资源
1引言
写作是学生认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映，需要一定的写作技巧和熟练运用语言的能力。从高职院校学生英语学习的现状看，写作是最薄弱的环节。
在传统的写作教学中，存在着一些弊端：
1）学生写作兴趣不高，内容空洞无物。许多学生仅仅是为了完成老师布置的作业，面对一个作文题目束手无策，无话可说，不会运用细节来扩充主题句。
2）教师批改作业的工作量大，但效果甚微。由于学生的作业未经相互修改或小组讨论，基本的拼写与语法错误未能消除，这样一来，教师的工作量非常大，批阅一个班的作文要花很长的时间。不少学生拿到作文本后只看老师给出的评语与分数，对老师指出的错误不以为然，往往会一错再错。
3）教学方法单一，师生之间、学生之间互动少。由于大学英语大部分都是大班教学，课堂互动难以照顾到每个学生，加上外语教师本身任务繁重，批改作业也难以做到非常详尽的批改与评述，因而在整个写作教学中互动较少，影响了学生写作质量的提高。
由此可见，改进写作教学方法，革新教学手段，提高写作教学质量，就成为新形势下高职英语教学改革的必然趋势。网络交流技术的飞速发展使得网络具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点，由此带来了共享教育资源、扩大教育规模、提高教育速度、促进教育改革的好处，这位英语写作教学提供了崭新的改革视角，预示着写作教学改革和发展的必然趋势。
2英语写作教学的新思路
模仿是练习英语写作的一个有效途径，但是框架式写作会扼杀学生的创造力，学生应该合理地利用范文，提高自身的写作水平。下面是解决这种问题的两个新思路。
1）鼓励独立和合作精神
在主张自主学习的同时，在写作教学中强调相互学习，共同提高十分重要。我们不能把自主学习简单地理解为个人的独立学习，自主学习中学习者要对自己的学习行为负责任。独立是指在学习中不依赖范文，在学习范文的基础上，应发挥自己的独立创新精神。并且学生在与他人积极配合过程中加深对自己的了解，解决自身问题。比如在写作前，学生对要写的内容进行讨论，互相交流观点，扩大思维范围，等等。作文完成后，相互批改、相互学习、相互促进，让学生明白教师不是唯一的知识来源，来自同学的反馈和来自教师的反馈同等重要。这有利于营造和谐合作的学习气氛，使合作学习成为自主学习的一部分。
2）尝试作文评改方法
近年来，我们尝试着探索更合理的作文评改方法，实践证明在作文评改中，正确对待创造性和精确的关系，强调创造，而不是一味强调精确。因为评改中众多改错会挫伤学习积极性，我们采取宽容的态度，重点放在肯定作文的优点上，激发学生的写作兴趣，发掘潜力，培养创造力。方法一：在评改作文方面，我们不给学生作文题目，也不提出要求，这样会少些条条框框，鼓励学生大胆的写，想写什么就写什么，充分发挥他们的创造能力。这种自由写作的文章使学生一学期至少找老师面对面，一对一评改三次，在老师的任何空闲时间都可以找老师评改。比如，在课间时，老师可以面对一至两位学生讲评他们的作文，首先指出学生作文的闪光点，给予好评，然后用“如果”或“不过”等语言提醒学生注意有必要改动之处，最后指出努力方向。我们发现学生对于这种评改方式很满意，他们会更积极主动地找老师评改，并且进步较明显，因为他们避免了上一次的不足，闪光点出现的更多了些。实践证明这种方式很有效。方法二：教师指定题目，学生互相评改。学生完成老师要求写的文章后，在学生相互评改作文中，要求他们对评改的作文给予评论，主要是肯定成绩，也可相互提出建议，并要求评改者签名，然后教师检查他们是否按要求做到了，这样学生可以互相学习长处，在评改中如果认识到别人的不足，也可以使自己加以避免。方法三：布置任务，教师评改。我们定期收学生的作文，评改后，选出最优秀的作文在课堂上读，学生有了起榜样作用的范例，感知到自己的差距，通过老师对优秀作文成绩的肯定性讲评，主要强调创造性，学生有了努力方向，激发了写作热情。运用这几种相结合的方法，我们发现学生的写作激情越来越高涨，也充分发挥了他们的创造能力，写作水平的提高也相当明显。
3利用网络资源提高英语写作能力
网络交流工具提供了写作的平台与环境，不用传统的稿纸或作文本，学生改交电子稿，文本在计算机网络上实现无纸化递交，更清晰美观，批改或修改也更为方便。传统写作教学模式中，教师往往在批阅中要花很多的时间来辨别潦草模糊的字迹，检查学生基本的拼写错误与语法错误，费时费力。很多大学英语老师最怕批改学生的作文，认真批改一个班的作文要花上一个老师一两周的业余时间才能完成。网络教学模式中，计算机的自动拼写与语法检查功能，能够在较少时间内消灭掉大部分的低级错误，在小组互评中，由于每个小组分配有基础相对较好的同学，在协作性的互评互改中，过多的错误与不足之处得以暴露，从而得到进一步的修改，最终教师拿到的已经是相对较通顺的习作了。在信息技术的环境下，教师可充分利用Word的剪切、复制、粘贴、删除等工具对文章进行修改，字句的增删、段落的重组变得轻松、自然，并且最大程度的调动了学生的参与意识，而且有助于培养师生协作意识，达到相互学习，相互提高的目的。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
