对外汉语教学中国俗词语的教学研究_难点-论文网

论文摘要：国俗词汇由于其自身所具备的浓厚的民族文化色彩，在对外汉语教学中占有重要的地位，通过国俗词汇的学习，汉语学习者不仅可以增加词汇积累还可以了解中国的文化。不了解一种语言中的文化，就不能真正地掌握这种语言。本文结合《汉语水平词汇与文字等级大纲（修订本）》，找出词汇大纲中的国俗词汇，并对其进行语义分类，指出国俗词汇教学中的难点，并试图提出相应的教学建议。
论文关键词：国俗词汇,分类,难点,教学建议

在语言系统内部的几个子系统中，词汇最能反映出社会文化的特征，也最容易受社会文化的影响。英汉民族文化具有很多的相通性，但由于生存环境、社会、物质、文化传统的不同，也表现出很多的不同性。这也就导致英汉两种语言的差异性，尤其体现在词汇系统中。一个民族的文化中独具的部分体现在词汇系统中，就是国俗词语，就是别的语言中无法对译的词语，或者说是别的语言中很难找到与之完全对应的“非等值词语”（梅立崇先生，1993）。英汉两种语言当中存在着大量的“非等值词语”，由于这类“非等值词语”往往和使用这种语言的人的文化背景有关，所以也称为“国俗词汇”。学习这种的语言而非母语的人除了需要了解词义，还需要知道与之相关的文化知识，才能真正地、完全地理解、运用这类词汇。这类词语增加了汉语学习的难度，同时也给汉语作为第二语言学习和教学带来很大的困扰。本文从对外汉语教学的角度，来探讨英汉语言中的“国俗词语”。

本文结合《汉语水平词汇与文字等级大纲（修订本）》中列出的8822个词汇，找出其中的“非等值词语”，丁级3个，丙级词36个，乙级词16个，甲级词4个，共计61个。比较这些数据，我们可以知道这些“国俗词语”的分布状况，越是核心词汇中的“国俗词汇”就越少，甲级词汇中的国俗词语最少，乙级比甲级词汇中的国俗词汇更多，丙级比乙级词汇中的国俗词汇更多。丁级词汇中的国俗词汇数量最少，是因为丁级词汇数量本身很少，所以不能作为比较的依据。这说明英汉两种语言的相通性是主要的，越是基本词汇，其相通性越大。但是汉语800甲级词是无法满足汉语学习者的学习和交际需要的，所以国俗词汇虽然数量不大，但对留学生汉语学习却具有重要的影响，王佐良先生曾说：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正地掌握语言。”

一、国俗词汇分类

汉语国俗词汇种类很多，主要可以分为五种：名物词语、制度词语、熟语、

征喻词语、社交词语。第一类名物词语，是指反映汉民族所创造的特有的物质文化的词语，如筷子、旗袍、豆腐等，这类词语占词汇大纲中的国俗词汇的绝大部分。第二类，制度词语是指反映汉民族社会特有的政治、经济、文化等各方面制度的词语，具有较强的能产性，如“国民党”、“毛泽东思想”、“多劳多得”等。第三类，熟语包括成语、惯用语、歇后语和谚语，这类词语数量次于名物词语，但由于其意义具有双层性，即表面语义和真实含义，熟语的真实汉语又和独特的文化渊源有关，所以熟语教学具有一定的困难性。第四类，征喻词语，主要指具有修辞意义的词语，如“喜鹊”“红豆”“月亮”等。第五类，交际词语，即汉民族进行社交活动时所使用的独特的词汇，包括招呼语、称呼语、敬谦辞等。

名物词语是所有国俗词语中教学难度较小的一类，因为均为名物，所以通过

进行直观展示的方法达到使学生理解的目的。节日词汇的教学也比较容易，只要教师讲解节日的来历，节日时的风俗习惯，学生就可以明白这些节日词汇的含义。

制度词汇由于和中国的政治、经济和社会密切相联系，必须要求汉语学习者对中国社会的基本情况有大致的了解才能理解这些制度词汇的真正含义。而且这些制度词汇往往能产性高，常常采用缩略的形式，这就更进一步加剧了学习这类词汇的困难。征喻词语本身的含义并不难以理解，但其在语言交际中的使用通常都伴随着其本身特有的修辞意义。而征喻词语的修辞意义在不同的文化中的相通性和相异性关系复杂，与不同国家风俗习惯、历史传统、生活方式等都有密切的关系，这些复杂的文化因素自然也增加了学习的困难。熟语除了表面可以直接解读的一层含义之外，还具有另外一层在汉语中更常用的意义，这一更深层的含义的产生也是和汉语的文化密不可分，与中国历史背景、生存的自然环境、中华民族的文化传统和文化典籍有关，熟语中深厚的文化渊源是这类词汇学习的关键所在。由于汉民族本身的历史文化传统、心理、价值趋向等特点，造成了汉民族交际词汇系统的特殊性，也必然给汉语学习者造成学习障碍。本文对根据已有的研究成果，结合HSK词汇，分出“其他”一类，因为这类词汇无法归入已有的五大词汇分类当中，进一步说，这一类词汇内部也无明显的共同特征，丁级词汇中的“缘”，丙级词汇中的“上头”、“身子”等，这类词汇必须每个单独击破，所以这也是教学的困难之一。

三、国俗词汇教学建议

1.词汇教学的文化导入，文化内涵和语用条件

通过上述国俗词汇教学困难的分析，我们可以看出国俗词汇的教学难点主要在于民族文化之间的差异，所以在进行汉语语言教学的同时，我们要注重汉民族文化的教学。在词汇教学中，兼顾文化知识的讲解，对词汇所包含的文化背景和内涵进行讲解。那如何在国俗词汇教学中进行合理的文化渗透？文化内涵广阔，据相关研究统计，目前学界对文化的定义多达550多种，本文立足于对外汉语教学实践的需求，采用张占一先生对文化的分类。文化可以分为交际文化和知识文化。

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