论文导读:：我校地处城乡结合处，生源主要以拆迁户及外来打工子女为主，不少学生怕学英语，这些同学不能长时间将注意力集中到课堂上，未养成良好的学习习惯，英语基础较差，考试成绩差，自制能力差，情绪复杂多变。笔者在教学实践中经过不断地摸索和探讨，主要从以下三个方面对“学困生”进行了有效的转化。培养学生的学习能力，也使得英语教学成绩显著。
论文关键词：积极性，自信心，学习能力
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”
在教学实践中，我摸索出一套适合我校学生特点和水平的教育教学方法，用智慧去开启智慧，用合理的方法吸引学生上课的注意力，培养学生的学习兴趣，让低起点的学生学习起来更有自信。像吕华兵老师，坚持耕耘好自己的“一亩三分地”，坚持去尝试符合学生心理的，体现学生主导地位的，把培养学生能力作为首要任务的任何一种方法，使学生越学越聪明。
一、拉近师生间距离，调动学习积极性。
都说“良好的开端是成功的一半。” 开学的第一节英语课，我不教课本上的内容，而是把班级在全年级的状况告知全班同学，并承诺：
师：“我将不放弃、不抛弃任何一个同学自信心，让昨天的一切成为过去，我看到的只是现在的你，从现在起以崭新的自我迎接腾飞的明天！Are you ready?”（学生基础薄弱，英汉串起来。）
生：“Yes.”(声音整齐而又响亮，让我很感动。我决心一定不辜负这些孩子们。)
师：拿出我的全家福：“This is my family.（介绍我的家人）And there areforty brothers and sisters in our class. It is a big family.I believe everyonewill be able to help each other and learn from each other… I love my famiy, I love my class,too.”（体现民主，拉近师生的距离，爱心自然流露，润物细无声。）
生：“Thankyou! We will work hard at English and try to win the first in Grade 9.” （班长用英语发言。说得这么完美，给我增添了信心，看得出大多数学生在暗暗地下决心。因为学生们知道这是他们关键的一年，是他们成长过程中的十字路口，他们知道老师是在帮助自己。）
师：“Oh,YourEnglish is very good!I only hope you can make a little progress every day.Afterabout 260 days,you will make a great progress. If you keep on studying hard, I’m sure you will be successful.I have confidence in you论文格式模板。”(调动学生的积极性，树立信心。有的学生听不懂，我又用汉语解释一遍。)
生：（大家议论纷纷）“像我英语这么差，还能成功呀？”一个偏科的中等学生小雨说。（我们知道，“金无足赤，人无完人”，每个学生都有潜在的闪光点，尤其后进生，他们同优秀学生一样，也渴望快些进步，不愿处于落后状态。）
师：“今天的进步是明天迈向成功的第一步！”（课堂上顿时一片沉寂。我深知：“适时的表扬比批评更具有教育意义。”）
所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差学生更是如此，差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望自暴自弃，因此更需要关心、鼓励。每次考试后，我都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在自信心，鼓励他们，学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们，而是个别帮助他们分析得失的做法很满意，纷纷表示，老师这么给我们留面子，还一个个的帮我们分析，是真心为我们好，我们一定努力学好英语。
苏霍姆林斯基强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，“爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。”当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
二、关注学生情感，增强自信心。
《新课标》明确地指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。《课标》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
只有公平地对待每一个学生，平等地与学生交流，宽容学生成长中的过失（不违反大的原则），倾听他们的心声，完完全全地被他们接受，他们才可能考虑接受我们的建议，从而对自己的行为作出有益的修正，使自己成为更完善更有能力的人。我在提问题或组织课堂活动，机会尽量均等，尤其是注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会自信心，以增强他们学习的自信心。上课时，我总是环视每个学生，不是只看好学生，而使其他学生感到冷落，也不是只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。我了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生。他们所犯的错误，有的是有意的，大多数是无意的。我的原则是对任何一个学生，不翻旧帐，不存偏见，一视同仁。我常对学生们说:“老师也曾年轻过,我理解你们的烦恼,我更理解你们成长中所犯的错,并能原谅你们!” 我也相信：“每一个孩子都可能成为天才。”但一个孩子能不能成为天才，取决于家长和老师能不能像对待天才一样爱他、欣赏他、教育他。
三、加强学法指导，培养学习能力论文格式模板。
在英语教学中，教师加强对学生学习方法的传授、诱导，并让他们灵活地运用于学习，逐步形成较强的自学能力，是转化学困生的主要途径。学生经常在练习或考试中重复出错，这说明他们对某些知识还没有完全理解或掌握得不牢。针对这种现象，我建议学生使用纠错本收集、汇编做错的题目，在保留错误答案的同时，注明正确的答案并做相应的说明。这样长期坚持下去，学生在平时学习过程中不断翻阅、复习、巩固，自然加深对错误的印象，降低错误率。
课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，是学生获得知识的主渠道自信心，在教学过程中，教师要少一点灌输，多一点探讨。《新课标》要求教师培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。美国合作学习研究者约翰逊兄弟(Johnson W.& Johnson T.1994)认为，“合作学习是在教学中运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”在教学实践中，我深刻体会到合作学习确能提高教学效率，激发学习热情，增强学生的自信心及协同合作能力，让课堂充满生机活力，有利于学困生的积极转化。在同伴之间展开的教学活动，由于身份相同而带来的平等心态，使之更具有共同探讨、相互质疑的性质。而不像老师和学生之间或多或少地有着由于身份的差异而给学生带来的交流中的畏缩感。此外还培养了同学之间互助的情感。
经过春、夏、秋、冬、伴着学生们一路走来，终于从年级倒一的困境中走出来了，连续两年在每次的统考中都位于年级之首，连续两年都取得了英语中考均分年级第一，班级总均分年级第一的好成绩。实践证明，只要我们用心去教，再运用精巧的教育艺术，我们定能取得教育、教学的成功。
参考文献：
1、《陶行知教育思想文库》作者:徐明聪出版:合肥工业大学出版社2009年3月
2、[专集]《给教师的一百条建议》作者：苏霍姆林斯基编译：杜殿坤出版社：北京教育科学出版社2000年1月
3、合作性学习的原理与技巧—在教与学中组建有效的团队作者：(美)约翰逊(Johnson,D.W.)等著, 刘春红,孙海法 编译 出版社 ：机械工业出版社 2004年4月
4、普通初中英语课程标准（实验）北京师范大学出版社2002年
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