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以满足社会需求为导向的高职院校英语教学改革探讨 -自主学习能力

时间:2012-09-27  作者:佚名

论文导读::高职英语教学改革必须进一步深化。高职英语教学改革的几点建议。培养自主学习能力。
论文关键词:高职英语,教学改革,以社会需求为导向,自主学习能力
 

随着国际间经济、科技的不断发展,英语正成为像汽车驾照一样的日常工具。同时既精通专业知识,又有较强的专业英语运用能力的复合型人才越来越受到用人单位的青睐。高职院校是为企业培养生产、建设和管理第一线员工的摇篮,为保证学生的英语水平满足企业的发展要求,高职英语教学改革必须进一步深化,将英语教学和专业知识结合起来,提高实用性,提倡学生自主学习以使其成为实战型的人才。然而目前大部分高职英语教学情况都不是很理想,如何使高职英语教学适应当前的社会需求?本文针对该问题提出了高职院校英语教学改革的几点建议。

1. 高职院校英语教学的现状

目前,社会对英语的需求从片面的注重知识转向了注重英语的实际应用能力,因此我们的教学方法也应该从注重教师的教转向教与学并重,在课堂上不能再采取填鸭式的教学方式,而应结合学生的专业特点,引导学生自主地学习。然而,目前高职院校毕业的学生,其英语的运用能力与社会需求仍有一定的差距,,大部分毕业生在进入工作岗位后,发现自己所掌握的英语知识远远不能满足工作需要。主要表现为专业词汇缺乏,阅读水平差自主学习能力,写作能力低,根本无法满足基本的交际需要。这主要有两方面的原因:

1.1 学生的英语基础差和缺乏学习的兴趣

高职的生源不同于本科院校,它具有自身较鲜明的特点:一是普通高中毕业生,具有一定的英语基础,但是水平不高,二是从中专、技校、职业高中升入高职的学生,这部分学生初中阶段学习基础较差,对英语不感兴趣。水平参差不齐、基础较差,导致其对英语学习根本没信心,甚至放弃英语学习。多数学生对英语的学习都是长期处于以“不挂科”为目的,他们学习英语的主要目的是为了通过英语三级或高职英语水平考试。因此在学习的过程中主要的就是背单词,做习题的传统应试方法,从而忽略了听、说、写的提高,思维只是被动的跟着老师走,不能积极主动的进行英语的自主学习中国论文下载中心。

1.2 教学与人才培养目标脱节

在英语教学过程中,教材不能紧贴学生的专业,不能紧贴学生在将来的实际工作当中的英语需求,也是导致学生学习英语的兴趣不高、动力不足的原因之一。教材是教师向学生传授知识和训练技能的重要工具,但是现行教材与人才培养目标仍然有脱节。现行的专业英语教材内容单一,大多是从一些科普类期刊杂志上摘取一段,难度较大,而类似与学生专业相关的一些说明书、使用手册等这类实用性很强的材料却很少。高职院校培养的学生忽视了英语在实际岗位上的实际运用能力。

此外,对高职英语教学的评价,多数院校采用的是“全国高等学校英语应用能力A/B级考试”这一评价标准。大多数学生都是谈“英”色变,对英语学习毫无信心,他们学习英语的动机首先是为了期末考试及格,多数学生还是抱着“60分万岁,多一分浪费”的心态在进行学习的英语;其次学生学习的功利性较强,大多数学生都具有“证书动机”——通过英语三、四级考试,得到证书,而很少考虑交际的需要和工作当中的实际能力的培养。而且历年考试的题型都是一样的,听力的比重较低,“说”的能力基本就没有考察。这就导致在平时的教学与学习当中,对于这两方面的锻炼较少。学生平时在课堂以外的时间里,也很少进行英语的听说锻炼。很多学生认为过了A/B级,英语的学习就结束了,所以学生的听说能力仍然很差,多数学生毕业后无法做到用英语进行交流,这对他们的就业造成了一定的障碍。同时,高职英语教育,没有树立正确的符合高职教育特点的教学观自主学习能力,将英语教学片面的当做是词汇和语法的学习,忽略了英语综合运用能力的培养,没有将英语教学与学生专业技能培养有机的结合起来,这当然也就背离了“以职业为导向”的教学要求。

2. 高职英语教学改革的几点建议

2.1重视教师队伍的培养

建立一支高素质的教师队伍是公共英语教学取得成功的先决条件。首先,作为教师必须具有良好的职业道德、严谨的治学态度、高度的事业心和责任感。其次,教师队伍必须专业化,按照英语课程的细分将教师分为词汇、阅读、交际和专业教学组。同时,对于专业英语教学组,将每个教师固定在一两个相近专业类的教学上,这样教师就可以进行有目的的必要的学习和进修,提高专业英语的教学水平和教学效果。

2.2制定实用型专业英语教材

教材是英语教学的主要依托方式,是教学成功的保障,高职院校英语教学的目的是培养和提高学生的英语应用能力,所选教材应该侧重于语言交际能力和应用能力,强调与学生所学专业的相关性,引导学生掌握专业词汇、专业术语、与专业有关的英语表达等摘要与时俱进、及时更新。

2.3 采用新教学方法和考核方法

专业英语教学的目的是“培养应用型人才”,因此课堂应突出“以能力为本位,以学生为中心”的教学方法,让学生通过完成具体任务来实现课程的教学目标,是学生在参与活动的过程中得到英语技能的锻炼。为了提高学生参与的兴趣,教师可以在课堂上进行职场模拟训练,将课堂学习与职场工作结合起来。在教学评估中,除了统一考试之外,根据学生专业不同的特点,相应的应将一些更具专业特点的内容纳入考核范围。灵活的考核方式有助于全面综合评价学生的学习成果,提高学生学习的积极性。

2.4 以学生为中心,培养自主学习能力

英语不同于其他基础学科,它是一门实践课,需要学生在实际运用中得到锻炼和提高。因此,它的教学效果和学习效果很大程度上取决于学生的参与性中国论文下载中心。认知理论认为,英语学习的过程是新旧语言知识不断结合的过程,也是语言能力从理论转变为应用的过程,而这种结合和转换都必须通过学生自身的实践才能得以实现。因此,课堂上教师必须将学生的积极性调动起来,有效的组织以学生为中心的生动活泼的课堂活动,及时发现他们在学习当中遇到的困难,为他们排忧解难。作为教师,应当从思想入手,帮助学生树立自信心,激发兴趣。对学生多鼓励,针对不同学生的不同情况确定不同程度的学习要求自主学习能力,为设置实际可行的近期自标与长远目标。对那些学有余力、英语基础较好的学生,可设置较高和更高要求。对于学生的进步,教师要给予及时的表扬。教师鼓励性的评价会让学生有成功感,感觉英语学习是有趣的,更有助于培养学生在英语学习上的信心。此外,英语教学不要局限于语言知识的传授,更重要的是让学生掌握在不同场合如何运用语言进行交际的能力,强调“实用性”。要争取让毕业生踏上社会时能说会写,用英语能与人进行顺利、通畅的交流。

3. 结束语

总之,高职英语教学应当体现高职教育的特点:以培养实用性人才为目标,以满足社会需求为导向,在新的经济、社会形势下不断克服自身不足,不断改革创新以适应社会发展对人才培养要求。高职高专英语教学应当着重培养学生自主学习能力及实际运用语言的能力,提高高职毕业生在社会上的竞争力,使英语成为高职学生日后工作和生活中的得力助手。

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