从高中英语教材角度探讨教学与测试的关系---以北师大版为例

论文导读:：该教材以模块单元体系编写。并探讨以教材为主要教学资源基础上的教学与测试的关系。在考试中。
论文关键词：高中英语，教材，教学，考试
 

引言

从2006年起，在新课改形势下，安徽省开始普遍使用由北京师范大学出版社出版的《普通高中课程实验标准实验教科书英语》这一教材。该教材以模块单元体系编写，单元内容围绕模块主题，以话题为核心。笔者根据新教材以话题为核心这一特点，研究了安徽近五年高考阅读理解类的35篇文章（包括阅读理解、完形填空、改错以及任务型阅读），目的在于分析高考话题分布与教材话题分布的关系，并探讨以教材为主要教学资源基础上的教学与测试的关系，而本文的测试主要指高考。

一、教材、教学与测试三者之间的关系

教材与教学二者之间的关系十分密切。很多学者也对此进行了详细的阐述。杨惠中教授认为，教材是教学的基础建设。程晓堂、康艳在2009年指出，英语教材是英语课程的重要组成部分，根据课程标准编写的教材是教师实施教学的重要材料和依据，也是学生语言输入的主要来源。2010年祖瑞曾指出，在考试中，教材更是教师和学生使用的重要资源。由此可见教材在教学活动中的重要作用。教材作为教学活动最为重要的载体，是严格按照教学大纲和课程标准的要求编写的中学英语教学论文，为学生提供了所要掌握的知识和技能，因此教材的质量的高低直接影响了英语教学质量的高低。就我国的现状来看，教材是目前大部分地区学生可以接触的最主要的英语学习资源，因此，教材的开发和编写对英语教学和考试有着非常重要的作用。叶慧瑛在2000年也提出“教材是课程的重要组成部分，一套好的教材能激发学生的学习兴趣和动机,也是通向教学目标的必经之路中国知网论文数据库。”因此，教材在教学过程中的作用也准确体现了二者之间的这种密切关系。雷新勇（引自张书元，2008）认为，大规模教育考试的研究者和开发者必须考虑阐明教材与考试的关系。这也就体现了教材与测试之间也具有一定的紧密联系。

而对于测试与教学之间的关系，学术界的观点大致相同，都承认两者之间的关系密切即测试是教学过程中的一个重要环节。英语语言测试专家Alan Davies指出，测试不是教学，测试是一种提供信息的方法，而所提供的信息可以运用于教学和其他目的。他的这一观点恰恰说明了测试对于教学具有一定的导向作用，测试能够为教学提供信息，并在一定程度上指导教学。Heaton 在1988年指出，语言教学与测试的关系密不可分，离开其中任何一方都不可能在另一领域里顺利地工作。但是二者究竟是什么关系呢？Hughes在其专著Testingfor Language Teachers中阐述了教学与考试的关系，他明确指出：“从严格意义上讲，教学与测试之间是一种同伴关系。”（1989:2）但是就这种同伴关系笔者更倾向理解为，教学应处于主体地位，而测试则处于辅助地位。而这一观点杨惠中教授也曾在一文中提到，教学是第一性的，语言测试要为语言教学服务。而高考试一种常模参照型考试，属于众多测试种类中的一种，同时它也是一种前瞻性的、选拔性的考试，与一般的成绩测试有很大的不同。高考与高中教学目标有着密切联系，对高中教学和测试有着直接的导向作用（苏剑芳，2001）。因此，对于高考的相关研究对我们的教学有着非常重要的意义，而教材是最主要的教学资源，因此如何协调教材、教学与考试三者之间的关系中学英语教学论文，对于我们的英语教学具有重要的指导意义。笔者就从教材角度，通过探索北师大版高中英语教材中话题的分布与近五年安徽英语高考试卷中阅读理解类话题分布的相关性来看教材话题与考试之间的关系。

二、北师大版英语教材中的话题类型

新教材总共五个必修模块，六个选修模块，每一模块包含三个单元，每个单元一个话题，总共十一个模块，三十三个话题单元。这些话题大多数包含于高中英语新课程标准中所要求的话题之中，因此笔者将教材中的话题重新组合分为以下七个方面：

三、教材中的话题与高考阅读理解类题型的话题

笔者通过研究近五年（2007-2011）安徽省英语高考试卷的近35篇阅读理解类题目（包括阅读理解、完形填空、改错以及任务型阅读）发现阅读理解类题目的话题范围与教材非常类似，笔者也对其分布做了相关的分析。由于2009年是新课改之后第一年高考，因此笔者对于2009-2011年的话题也另外进行了分析。在此分析的基础上，探讨以教材为主要教学资源的教学与高考之间的关系。通过分析得知，在近五年的高考中，与教材相关的话题有31篇，其余4篇大多是议论性和说明性的文章，但是基本上也是我们所熟悉的，具体分析如下：

通过以上的分析可以得出，高考中阅读理解类题型的话题与课本中的话题基本类似，但在分布上存在一定的偏差。北师大版教材中关于节日与日常生活的话题比率为18.2%，但在新课改后实施高考的英语试卷中也有4篇，占总数的19%,而在近五年高考试卷中也有9篇之多。由此可见，高考已经越来越倾向于考虑学生的话题熟悉度，同时也考虑到避免重复课本中的话题，太过于依赖课本。对于人物和个人情感在教材中所占比例为15.2%,而在近五年高考中相关文章有7篇，在近三年中也有5篇，由此可见，这一话题的关注度一直很高。而对于科技与未来世界以及自然与环境这两类话题，教材中所占比例分别是15.2%和6.1%，而在2007年和2008 年高考中都没有出现，而在课改后的高考中近三年来都出现了2篇，其关注度是不多的。对于社会生活与经济这类话题，教材的关注度较高，所占比例为21.2%中学英语教学论文，而在进五年高考中同样受到很高的关注度，有7篇相关文章，在近三年中也有4篇文章。对于文化和艺术这类话题，由于新课标把文化意识作为中学生所必备的五项技能之一，因此北师大版教材除了将大量文化意识穿插于话题教学之中外，也适时加入了很多集中介绍西方文化的内容，与这一话题相关的内容占18.2%，虽然在新课改后的高考中仅有1篇文章与这相关，但是至少新教材反映了高考的要求中国知网论文数据库。近三年来，高考对文化的关注还不是很多，但教师并不能够因此而忽视文化意识知识方面的教学和学生跨文化意识的培养，不能以高考为指挥棒，要走出高考考什么就教什么的误区。综上所述，虽然在高考过程中与课本完全相同的话题内容很少，但是大部分都是类似的，同属于一个话题范畴。因此，我们在教学过程中，可以根据这样的一个比例关系，合理调配教学时间，有重点的实施教学。但是这并不意味着教师在教学过程中产生严重的偏颇现象，教师应该以教学大纲、课程标准以及高考内容三方面为参考实施教学，合理安排教学时间和教学内容，使学生是因为学习要学习，而不是因为考试而学习，只有这样，才有利于学生英语学习的长足发展。

四、教材教学与高考备考

高考对中学教学无疑有一定的导向作用，这是无法避免的，但是如何调试好二者的关系，如何发挥高考积极地反拨作用，是广大英语教学者和英语教学研究者所要引起重视的问题。由上面的分析可以得知，北师大版英语教材很好地反映了新课标的要求，在一定程度上也反映了高考的要求。因此在我们的英语教学过程中如何立足于教材、如何充分用好教材则是我们需要密切关注的问题。通过上述分析中学英语教学论文，笔者认为，北师大版英语教材为英语教学提供了很好的资源，也为高考备考提供了很好的参考。针对如何立足于教材，用好教材从而实施有效教学，取得很好的考试成绩，笔者仅通过研究教材和英语高考题谈谈自己的想法。首先，教材是教学的最主要资源，特别是一些相对落后和偏远的地方。北师大版教材贯彻了新的教学理念，以学生为中心，改变了传统的以知识摘要在教材话题内容的基础上有所延伸，以提升学生综合运用英语的能力。

结语

通过上述分析，我们可以得知，高考英语阅读理解类题目话题与教材有很大关联，这充分体现了新课标的要求，同时也为高考备考提供了一定的参考。因此教师可以立足于教材本身，适当拓展，最终达到有效教学的目的。

参考文献：
[1]Alan Davies, Principles of LanguageTesting [M]. Oxford: Basic Blackwell, 1989.
[2]Hughes, J.B, Writing EnglishLanguage Process [M], Beijing: ForeignLanguage Teaching and Research Process, 2000.
[3]Heaton, Testing for Language Teachers[M], Cambridge: Cambridge University Press,1989.
[4]程晓堂、康艳，2009,中小学英语教材编写若干问题探讨[J],《课程·教材·教法》(3):39-45。
[5]陈书元，2008，近三年重庆市高考阅读理解题研究[J]，《英语考试研究》，（9）:8-12
[6]苏剑芳，2001，高中英语测试原则与方法研究[J],《广西教育示范学报》（6）:24-30。
[7]杨惠中，1999，语言测试与语言教学[J]，《外语界》（1）：17-25。
[8]祖瑞，2010，《牛津初中英语》新教材单元话题与中考英语阅读理解题的关系研究[J]，《中小学外语教学》（4）:37-44。