| 3、发达国家高职资源的利用模式
发达国家高职教育资源利用一般采取政府模式和市场模式相结合的方式，即在高职资源的宏观配置时以政府模式为主，在资源的再分配和利用的微观过程中，采用以市场经济体制下的竞争机制和价格机制为主的市场模式。
由于高职教育在国民教育的重要地位，因此在高职教育的起步阶段，一般以政府模式为主，由政府把握高职教育的整体发展方向，根据社会经济的现状和区域经济的发展，整合高职教育资源，协调高职院校之间以及与社会公众之间的关系，打造高职教育的品牌，推动高职教育的发展。比如美国高职教育的经费起初主要由联邦政府和地方各州承担，通常情况是联邦资助占所需费用的10％，各州和地区支付 90％。自1958年颁布《国防教育法》以来，政府就一直在向职教机构增加经费投入。1994年通过《2000年目标法案》，法定五年中投资50亿美元以实施职教教改计划，此后，美国政府提出采取低税贷款方式来普及以社区学院为主的专科层次的教育，英国和德国同样也通过各级政府投入和调整高职教育资源。
同时，政府模式采用宏观调控的形式进行资源统筹，能够克服由于各地区经济发展水平的差异而导致高职教育资源的差异，协调社会整体利益，协调各地区高职教育的均衡发展。
三、荆州市高职院校教育资源整合的措施
1、转变政府职能，加强高职教育资源的宏观调控
进一步理顺政府与高职院校之间的关系，转变政府职能，改变过去政府在高职教育管理中过宽、过滥的状况，扩大高职院校的办学自主权，强化政府对高职教育资源的宏观调控和服务功能，建立起适合我国国情的、能够促进高职教育持续、快速、健康发展的管理体制。制定和完善与高职教育相关的系列政策与法律法规。利用经济手段，通过对高职教育投资的引导和调控，来控制高职教育发展的总体规模、结构和布局。通过制定高职的教育标准和评估机制来保证高职教育的质量。通过税收、信贷、价格等经济杠杆，引导高职教育的资源流向，促进高职教育的发展。
2、整合高职教育资源，实现资源共享，提高资源利用率
本着资源共享，提高实际利用率的原则，彻底打破行业、部门和区域限制，消除重复建设等弊端，各类高职院校应实行公平竞争，优胜劣汰，充分发挥市场的调节作用，采用联合、兼并、置换、多元化办学的方式，对高职教育资源进行整合。同时，利用现代化的网络技术和科学的管理理念，构建荆州市高职教育软件资源共享平台，充分提高教学资源的利用率，建立体现专业特色的理论与实践教学体系，实现师资、信息、知识等职教资源的共享。
3、拓宽办学理念，建立多元化高职办学体制
高职教育的多元化办学，实质上是办学主体多元化，办学形式多元化、办学体制多元化和办学层次多元化，多元化办学是社会主义市场经济的内在要求和必然产物。在办学主体上体现为，由传统的单一主体向股份制、中外合作制、民办教育等多元化主体发展；在办学形式上，由传统的独立办学向产学结合、集团办学、校办产业、合作办学、职教超市等多元化办学形式发展；在办学体制上，由国家或国有经济向公有制为主、多种所有制共同参与转变；在办学层次上，在传统的学历教育基础上向订单培养、短期技能培训、岗前培训、职业资格培训等多元化办学层次发展。
4、立足荆州开发区新区建设，整合高职资源，服务区域经济，打造高职品牌
立足于荆州市经济开发区新区建设，整合高职教育的软硬件资源，发挥集群优势，努力培养和造就一大批高素质的技能型人才，服务区域经济，为推动经济社会高效发展提供强有力的人才支撑。进一步完善对职业教育的各项优惠支持政策；完善就业准入制度，严格执行先培训后就业、先培训后上岗政策；以职业教育、社区教育为先导，积极推动终身学习体系建设；根据荆州开发区新区的经济定位，调整教育资源，大力发展电子、国际贸易、物流专业，打造有鲜明区域特色的高职专业品牌。
参考文献：
1.刘庆斌,美国高等职业教育法制化研究[D],西北师范大学,2004
2. 胡蓉,我国大学城的资源共享问题研究[D],华中科技大学,2006
3. 吴若斌,试论新形势下的教育资源整合[J],技术经济与管理研究,2005年1期
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