| 首先应从教学计划改革人手，结合专业特点，对教学目标进行全面调整，主动适应经济社会的发展需要。二要突出应用型人才目标，确定其专业的主干课程，对那些脱离社会实际应用、过时的、与专业知识和职业技能联系不紧的科目进行压缩，增加实践性教学比重，实践教学的课时比重要达到一半以上，有条件的专业，可以要求三分之二甚至更多。三要充分利用现有的教育资源，将实践教学最大化。如解决实训设备不足问题，可以在时间上做文章：把学生分成白班和夜班，轮流实训，寒暑假时间也可以安排学生实训，争取让学生有更多动手学习的机会；学校师资力量不足，可以通过校企合作，从企业聘请专家、师傅到学校任教。
3．推行半工半读制度，解决实践教学资源不足的燃眉之急
半工半读模式，是指在企业与职业学校密切协作、相互促进的机制上，学生在学校接受文化知识、职业专业理论和技术以及实训教育的同时，又到企业通过多种实习方式，形成技术实践能力和创新能力的职业教育模式。这是一种以通过校企合作培养高素质技能型人才为目标的职业教育模式，也是培养实用型人才的有效途径。
职业学校实践教学薄弱的根源在于资金投入不足，实践教学资源短缺，解决这一问题并非一日之功，需要一个过程。在这种情况下，推行半工半读制度，把学生送到专业对口企业，代写毕业论文参与企业的实习、实训，这是解决实践教学最直接简便的应急措施。这种借鸡下蛋的实践学习不仅可以低成本解决学校师资、设备不足问题，也可以便捷地培养学生适应企业岗位工作，养成良好的职业道德。
4．加快师资队伍建设，是解决实践教学问题的必由之路
学校推行半工半读制度，虽然可以直截了当地解决学生实践教学的部分难题。但也存在很多问题：企业是生产产品的地方，学生的实训会给生产带来一定的负面影响，很多技术要求高的企业并不愿意接收半工半读的学生。再者，半工半读提供给学生的不可能是系统的实践学习，包括实践技能的深度和广度，实践技能学习的效果也不尽如人意。因此，职业学校从根本上还是要解决校内实训问题。加快实践教师队伍建设显得尤其紧迫。
那么，中等职业学校的师资队伍要求是什么呢？
笔者认为，构建中职特色的人才培养模式必须有一支适应中等职业教育的“双师型”教师队伍。所谓“双师型”，主要是指教师的基本素质要求，其基本要求是老师既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的教师。针对目前职业学校的师资现状，这支师资队伍建设可以有这么一些途径来获得：
（1）在职教师的继续教育。包括文化课教师向专业课教师、实践教师转变，也包括专业理论教师实践技能再教育。继续教育的途径，可以送高等院校培训学习，也要派遣到企业实践学习，特别是后一种学习方式，能够直接接触企业最先进、最前沿的生产技术和生产工艺，使老师们的教学能够理论联系实际，教学更具有针对性。这几年我市教育主管部门推行教师暑期下企业学习，通过校企合作，让企业支持职业学校培养师资，为教师到企业实践学习提供机会和条件，取得显著的培训效益。这一举措2006年在全国获得推广，我们应该坚定不移贯彻于职业教育的始终。
（2）面向企业招聘教师。企业里的师傅、技术骨干，实践经验丰富，实践技能娴熟，学校如能筑巢引凤，广纳英才，把他们招聘到学校任教，充实师资力量，将会给实践教学注入新鲜血液。这些企业人才可以根据企业对技术人才规格的要求，量身定做，培养与企业适销对路的人才。这两年，我校向社会公开招聘10多位有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员、高技能人才担任电工、车工、烹饪等专业实习指导教师，为我校引进了新观念、新方法、新工艺、新技术。实践证明，这是师资队伍建设的一种成功之举，很值得推广。
（3）聘请企业技术人才作为学校兼职教师。面向企业招聘教师，往往受阻当前人事制度壁垒。在远水解不了近渴的今天，职业学校可以广泛吸引和鼓励企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到职业学校担任兼职教师，可以面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任兼职专业课教师或实习指导教师。
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