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中等职业学校实践教学现状的思考

时间:2016-06-05  作者:李顺平
在师资配备职数没有增加的条件下,要安排足够的实践课教学时数,难度很大。

实践教学投入的成本非常高。学校要有大量的资金添置机器设备。多数工科类实训设备都要花上百万、上千万元,而且要根据生产技术的进步不断更新,如果没有政府足够的财政支持,这笔费用对学校来说是一个天文数字。即使有了这些设备,使用起来,消耗的成本更多,如机电专业,一个学生到车间实训车工、铣工、数车、加工中心、电火花、线切割等工种学习,单实训所消耗的原材料、电费、工具、机器磨损等费用一年至少万元以上。据了解,林德叉车公司培训一个员工一年下来成本要高达4万元。类似的实践教学开支,对职业学校来说,是难以承受之重,很多学校只能临渊羡鱼,望洋兴叹。

实训工作的第三大成本是实践安全问题。所有工科类实训工作都无法规避随时可能发生的教学安全事故:机器运转可能出现故障引起安全事故,学生操作不当可能引发安全事故,老师不留神也可能发生安全事故,电焊、电工(强电)、机床等作业工种,潜在的危险更大,事故的经济责任和法律责任象一把悬在我们头上的达摩克利斯之剑,对学校和老师都是巨大的风险,无形的负担。在当前考核学校以安全责任制一票否决的政策中,很多学校和老师实践课提心吊胆,很不愿意去冒这样大的风险,承担难以推卸的安全责任。这在客观上给学校和老师开展实践教学带了许多不堪言状的痛苦,进而影响实践教学的实施。

5.缺乏必要的实践教学考核机制,没有形成实践教学的约束力

对职业学校学生技能的考核,早在2004年,福建省教育厅就出台过学籍管理和成绩考核文件,规定:“凡是国家就业准入控制工种相关专业的中等职业学校学生,必须获得国家职业资格证书”。要求中职学校学生在毕业前都必须考取与专业相关的职业资格证书,作为学生毕业资格之一(注:目前中等职业学校开设的专业基本上属于90种就业准入工种范围)。但是这份文件出台后并没有真正执行,或者说执行不力。根据统计,90%以上的学校没有把学生取得职业资格证书与毕业条件挂钩,这对职业学校执行实践教学没有形成约束力,对学生学习技能没有形成压力。导致不少职业学校实践教学带有随意性,有多少设备、多少师资就开设多少实践课程,学生能够掌握多少,就教多少。没有相应的考核、奖惩机制,日积月累,势必影响学生技术、技能的学习与掌握,进而影响到他们的就业竞争力。

三、解决实践教学困惑的对策

针对我们当前职业学校实践教学现状,笔者认为,要办好职业教育,提高教学质量,增强学生实践动手能力,增强他们就业竞争力,就必须尽快采取行之有效的对策,解决实践教学难题。笔者认为可以从以下几个方面来努力。

1.更新观念,根据社会对人才的需求,构建实践教学体系框架

中等职业学校是以就业为导向,以服务为宗旨的教育,因此应本着为学生负责,为企业负责,为社会负责的理念,重视实践教学。这就要求我们必须改变教学工作中长期存在的重书本知识,轻实践技能;重理论教学,轻动手指导等弊端;要克服实践教学的畏难情绪,拓展思路,采取必要的安全防护措施确保实践教学的开展。如加强安全教育,为实践学习的学生参投实践教学险,解决教学安全的后顾之忧;要从劳动力市场需求分析和职业岗位实际分析入手,合理地进行专业设置,构建实践教学体系,致力培养技术型人才。

实践教学体系框架构建的目标应该是:围绕培养目标,全面推行学历证书教育和职业资格证书教育的“双证制”教育,体现中等职业教育的职业性和岗位针对性,突出学生技术应用能力的培养;主动适应地方经济建设和社会发展的需要,建立符合技术应用型专门人才培养目标要求的,基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能的实践教学体系框架。

2.将实践教学的目标和任务具体落实到各个教学环节中,增加实践教学比重

学校要通过课程设置体现教育思想、培养目标和人才培养模式,培养“高质、强能、实用”的应用技术型技术人才。要采取先进有效的教学模式、教学方法和教学手段,将实践教学落到实处。

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