| 其实，现阶段我国的社区教育还被定义在成人教育的范围内，根据我国的实际情况，社区教育在具体操作中应该实行地方自治的管理。各地区根据不同经济水平和产业结构、技术结构的特点，从实际出发，制定适应本地区实际的教学计划和具体的培养目标，优化教育资源配置，提高办学效益。同时，社区学校的管理者在人、财、物的管理上拥有的更大的自主权，社区一般不予干涉或者掣肘；学校拥有一定的教材选择、师资考核、制定教学计划等方面的自主权，让更多的有特长的学生脱颖而出。
陶行知的生活教育理论是适应我国国情，并且有民族特点的科学理论。生活教育理论不仅在我国近代教育发展上起到了积极的推动作用，而且对于改革开放的今天，要建立起具有中国特色的社会主义教育体系也具有强大的生命力。
参考文献：
[1]中央教育科学研究所编.陶行知教育文选[M].教育科学出版社.1981年；
[2]蒋良富.陶行知生活教育理论与杜威实用主义教育理论的区别[J].教育史研究.2003(1)；
[3]陶行知.陶行知全集（第三卷）[M].四川教育出版社.1991年；
[4]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].四川教育出版社.1991年；
[5]陶行知.陶行知全集（第二卷）[M].四川教育出版社.1991年；
[6]黄云龙.陶行知生活教育理论与社区教育[J].国家教育行政学院学报.2007（2）
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