| 2.思想政治教育具有生态价值的现实依据
1、2.1环境破坏的严重性
以近代机器大生产为标志的工业文明将人类推进历史上物质财富极为丰饶的发达社会。现代工业对自然资源的肆意掠夺造成人与自然之间的裂痕，人口暴涨、环境恶化、资源短缺、生态失调，已成为摆在人类面前、危及人类生存和发展的全球性问题。无数事实证明，人类物质文明在提高生活质量的同时，也给地球生态带来了严重灾难。如何把一个完好的地球交给后代，给后代留下一个健全的生态环境，已成为全球意识，成为对当代人类的一种强烈的代际伦理要求。“人类中心论”只强调人与人、人与社会的伦理规范，强调整个自然环境及自然环境中生存的物种，不具备与人平等相处的道德主体地位。“人类中心论”使人类从一己之利出发，无所顾忌地破坏自然环境，结果陷入了资源枯竭和环境污染的困境。如何提高生态道德素质，亦成为摆在全人类面前的、具有全球性的伦理道德问题,思想政治通过主渠道的宣传教育生态价值,帮助人们使事实认识与价值认识统一起来，道德责任和生态责任联系起来。
2、2.2生态意识的缺失
公众生态意识高低，直接反映了社会文明的进步程度，关系到人与自然能否和谐相处。经济发展造成环境破坏严重，根本原因不在于法律法规制定的不完善，而在于保护环境意识的淡薄，存在事不关己、高高挂起的侥幸心理,强烈的生态意识是解决人们面临的各种生态危机的思想基础。走出生态环境的困境，实现人与自然和谐发展，不仅需要制度上的保证、法律上的约束，更重要、更深入持久的是要运用道德的伦理规范，依靠扎根于内在的信念，调节人们的行为，以人类发自于内心的自觉行为来保证人与环境的共同协调发展。从这个意义上来说生态责任感、道德责任感的建构，对于人与自然的长久利益与长远发展来说，具有更加重要的理论与现实意义。强烈的生态忧患意识和生态责任感的培养，不仅需要一定的生态意识和情感为基础，更需要心灵的感悟和内心精神世界的撞击与升华，需要人们在思想政治教育过程中,培养世界观、人生观和价值观的层次上形成信念甚至信仰。
3、2.3生态环境教育的狭窄
在我国的应试教育体制下，在高考指挥棒的统一引领下,教育的目的转向了分数，尽管生态教育、环境保护在小学、中学的课本中有所涉及，但是效果却因为老师们太重视于解题技巧的培养而导致生态教育的大打折扣。大学生涯中，生态理论的教育局限于环保专业的学习中，人文社科中的环境经济学、环境社会学的学科建设都还没成熟，这样的生态教育体系安排与社会的发展要求实现“经济人”到“社会人”、“伦理人”的嬗变不符。思政教育覆盖面广，受教育对象众多，受教育时间长，又是大学生人生观、价值观、道德信仰的形成阶段，将生态和环境知识纳入该体系中，使保护环境的意识普及化、大众化，对学生、对社会都是有百利而无一害之事。
2.4思想政治教育增加生态理念的现实可行性
2.4.1思想政治教育的预警防范功能：通过思想政治教育，人类的精神文明层次不断得到提升，能在与自然交往过程中克服自我的近视和短视，抛开既得利益来处理人与自然关系中的当前和长远、局部和全局的关系，培养人们的前瞻意识、全球意识。
2.4.2思想政治教育的灌输和接受手段。在今天这样非政治化的年代中，思想政治教育通过课堂的灌输和实践的体会，实现思想政治教育的文化和政治价值。论文发表。同样，我们也可以增加生态教育，把它作为全民、全程和终身教育，期望生态意识上升为全民和全球意识，从而使生态文明观念在我国牢固树立起来．实现人与自然协调发展、和谐共生。
3.思想政治教育生态价值实现的途径
3.1生态责任教育
所谓生态责任指人类对自己的生态道德行为的善或恶应承担的一种责任。它一方面指人们在履行生态道德义务的过程中应尽的职责；另一方面，指人类对自身行为的过失所产生的自我批判与内疚感。人类作为自然界高度进化的产物，是地球生命系统的代言人，理所当然地肩负着保护自然和保护生命的道德使命感与责任感。论文发表。但人类活动也致使数千个物种濒临灭绝危机，自然界的平衡遭到严重破坏，人类对自己的行为负有深度的内疚感。
3.2可持续发展道德观教育
可持续发展观的实质是可持续发展道德的公平观，包含三个层次的公平：（1）、代内公平：指地球上所有的人无论民族、种族、国籍和性别都有平等分享发展成果的权利和承担生态责任的义务。（2）、代际公平：当代人利用自然资源发展社会经济，这种发展既要满足当代人的需求，还要顾及子孙后代的需求。地球上的资源很多是不可再生的。代际公平要求人们在自然资源的利用上，要坚持适度原则，当代人无权透支子孙后代的自然资源。所以，要教育人们要担负起在不同世代之间合理分配自然资源的职责，与子孙后代一起分享地球的生态环境和自然资源。（3）、有限资源分配的公平。论文发表。在共同的生态系统和不属于任何国家管辖的全球性的公共区域内，为了共同的利益，对公共资源进行国际合作和达成协议，才能解决人类面临的各种生态危机，人类的自我实现和幸福才能得到连续绵延和可靠保障。
参考文献：
1、蔡志强： 思想政治教育生态与思想政治教育发展 [J]. 福建师范大学学报，2006，36（3）
2、邱柏生： 要重视研究思想政治教育的生态环境 [J]. 学校党建与思想教育 ，2004，15（5）
3、杜文玲：论思想政治教育的生态价值[J]. 经济研究导刊， 2009，35（5）
2/2 首页 上一页 1 2 |
