| 论文导读：科学发展观。对于思想政治教育——作为我国经济社会发展战略布局的重要环节——的发展具有重要的现实启示作用。
关键词：科学发展观，思想政治教育
科学发展观，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，体现了指导发展的普遍性与落实发展的特殊性的辩证统一，对于思想政治教育——作为我国经济社会发展战略布局的重要环节——的发展具有重要的现实启示作用。
一、关照现实的人，是思想政治教育实践科学发展观的根本基础
科学发展观的第一要义是发展。发展是马克思主义的重要范畴之一，马克思主义最注重发展社会生产力。人，是生产力中最活跃、最宝贵的要素。论文参考网。邓小平明确指出：“中国的事情能不能办好，社会主义和改革能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人”。[1](P380) 江泽民在反复强调发展是党执政兴国的第一要务的同时，也反复强调，在社会的各种资源中，人才是最宝贵、最重要的资源，是第一资源。“物质资源的开发利用是人类社会发展的基础，而人类智慧和能力的发展决定着对物质资源开发的深度和广度。随着社会的进步，人类自身能力不断发展，显示出越来越强的力量。经济发展和社会进步，需要物质资源作为基础，更需要人的知识和能力作为支撑。当今世界，人才和人的能力建设，在综合国力竞争中越来越具有决定的意义。人类有着无限的智慧和创造力，这是文明进步不竭的动力源泉。开发人力资源，加强人力资源能力建设，已成为关系当今各国发展的重大问题”。[2](P258-259) 思想政治教育对象是人，促进人的科学发展是思想政治教育的重大使命，因此，思想政治教育应从“现实的个人”——不是“处在某种虚幻的离群索居和固定不变状态中的人，而是处在现实的、可以通过经验观察到的、在一定条件下进行的发展过程中的人”[3](P73)——出发来发展人的内在的本质属性——主体性，独立性、主动性、创造性是其中的重要内容。这不仅要一般地肯定人的主体地位和主体性，而且要把思想政治教育的着眼点放在人的主体性的发挥和培养上，也就是要通过教育者和受教育者之间等主体间各种活动，增强人的主体意识，使人们认识到自己的主体地位，强化自己的主人翁责任感；培养人的主体精神，即培养自主精神、进取精神、创新精神、协作精神；开发人的主体能力，即学习能力、选择能力、创新能力；塑造主体人格，引导人们在知、情、意、信、行等方面形成全面发展的个性，为实现人的科学发展不断注入动力。
二、倡导人文关怀，是思想政治教育对科学发展观以人为本的回应
科学发展观的核心是以人为本。温家宝同志指出：“以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们的多方面需求和促进人的全面发展。具体地说，就是在经济发展的基础上，不断提高人民群众物质文化生活水平和健康水平；就是要尊重和保障人权，包括公民的政治、经济、文化权利；就是要不断提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质；就是要创造人们平等发展、充分发挥聪明才智的社会环境”。[4]把以人为本的发展理念贯彻到思想政治教育中就是要注重思想政治教育的人文关怀，胡锦涛同志指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”[5]这一论断科学诠释了思想政治工作与人文关怀辩证关系。科学哲学家库恩认为，科学发展就是旧范式向新范式过渡。所以，思想政治教育应该从过去关注“人应该怎样生存”范式过渡到关注“人的现实生存状态是怎样的”范式，从单子式主体性教育模式转向主体间性教育模式，坚持以人为本思想、倡导人文关怀，增强思想政治教育的人文精神，把提高人们的政治觉悟与关注人们现实生存状况、满足人丰富多样的需求相结合，致力于人性的优化、人格境界的提升、人生意义的丰富，重视人的内在潜能的发挥和个体价值的实现，追求人的真善美；致力于人的精神需求的满足和精神生活质量的持续提升，思想道德素质、科学文化素质和健康素质的持续提高，维护、享受自己政治、经济、文化权利能力的持续增强。
三、促进人的全面发展，是思想政治教育落实科学发展观的自觉追求
科学发展观的基本要求是全面协调可持续。社会主义社会是全面发展、全面进步的社会。社会的全面发展必然凝聚为人的全面发展，人的全面发展也必然对象化为社会的全面发展。思想政治教育适应科学发展观的要求，在人的全面发展进程中具有独特的作用。人的全面发展对应于人的片面发展，在现代社会中，人的片面发展主要表现为人生意义的缺失和价值追求的片面性，诸如，重物质、轻精神，重科技、轻人文，重科学理性、轻价值理性，重手段、轻目的。人的片面发展导致“单向度的人”——马尔库塞语认为，整个资本主义社会里的人只有单面性，不再具有双面性、批判性和否定性。资本主义社会采取高消费的方式，使得人们沉湎于“器”而迷失于“道”，只一味追求富有的物质生活，而忘却了崇高的理想和远大的奋斗目标。在思想文化领域，“单面文化”占据了人们的精神生活领域。这不仅会加大社会治理成本，引发各种社会问题，而且还会影响人的生活质量和精神生活水平，使人产生各种心理疾病。论文参考网。思想政治教育运用价值分析方法，帮助人们对各种价值进行正确选择，克服片面的价值追求，在陶冶人的情操，提升人的精神境界，不断发展和完善人的品性过程中，使人自身得到一种自我肯定和超越现实的满足，获得崇高感、价值感和幸福感，感受到人生的美好，得到精神上的愉悦和享受，从而实现人的全面发展。论文参考网。
人的全面发展，既包括人的独立性、主动性和创新性在内的主体性的发展，又包括人的民主性、规范性与开放性在内的社会化的发展。人的主体性的发展是人的内在发展和素质的提高，人的社会化发展是人的外在发展，所以，思想政治教育促进人的全面发展，也就是要实现人的内在和外在协调发展。
现代社会是一个多样化的社会，多样化增强了人们选择的自由度，也增加了正确选择的难度，需要有一定的判断力、辨别力、选择力。在多样化的现代社会里，思想政治教育着重培养和增强人们对复杂多变信息的自主分辨力、自主选择力、整合力等主体能力，帮助人们作出正确选择，实现人的可持续发展。
科学发展观的根本方法是统筹兼顾。思想政治教育的终极目标就是要坚持科学发展观，促进人的自由全面发展。人的生存和发展需要物质条件、丰富的社会关系、充实的精神生活，并且在这几个方面的发展取向上要坚持统筹兼顾，既坚持全面又有所侧重，既发展特色又互不替代。江泽民指出：“我们建设有中国特色社会主义的各项事业，我们进行的一切工作，既要着眼于人民现实的物质文化生活的需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高，也就是要努力促进人的全面发展……我们要在发展社会主义社会物质文明和精神文明的基础上，不断推进人的全面发展。”[6](P1925) 也就是要把社会主义的各项事业的发展，同人民现实的物质文化生活需要和人民素质的提高、人的全面发展统筹兼顾起来，赋予人的全面发展以物质生活发展与思想和精神生活全面发展，真正按照人的属性实现人的物质与精神、科技与人文、政治与道德、生理与心理、知识与能力等方面的全面发展，真正成为“完整的人”。
参考文献：
[1] 邓小平.邓小平文选，第三卷[M].北京:人民出版社，1993.
[2] 《江泽民论有中国特色社会主义》（专题摘编），中央文献出版社2002年版.
[3] 《马克思恩格斯选集》第1卷[M]．北京：人民出版社，1995．
[4] 温家宝：《提高认识 统一思想 牢固树立和认真落实科学发展观——在省部级主要领导干部“树立和认真落实科学发展观”专题研究班结业式上的讲话》，2004年 2月21日。
[5] 胡锦涛在全国宣传思想工作会议上发表讲话2003年12月5日至7日
[6] 《十五大以来重要文献选编》（下），人民出版社2003年版。
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