| 比如：在讲圆弧命令时，先让学生自学10分钟，然后让一个学生在讲台上讲述，老师做听众。等学生讲完以后，让其余学生发表意见，开展讨论，老师再用10分钟作总结，突出重点，突破难点，最后让学生利用圆弧命令完成花瓣的绘制，这样，激发了学生的思维，使学生都能积极主动地参与学习，既活跃了课堂气氛，使枯燥乏味的课堂充满生机和活力。又锻炼了学生想象能力和课堂组织能力。
（3）以任务驱动为导向，设计课堂教学。
结合CAD课实操性强的持点，在CAD课程教学中采用任务驱动法，可以充分体现教师的主导作用，发挥学生的主体作用，更好地培养学生的创新意识和创新能力，培养出时代所需的创新型人才。利用CAD绘图软件的二维平面与三维造型功能，教师可以在传授给学生操作方法和技巧的同时，创设问题及任务。如在讲设计花瓶实例时，我在CAD的绘图区设计出花瓶，再在旁边显示制作花瓶用到的命令，学生一看就知道本节课的目标是通过制作花瓶来学习相关的命令。我再演示花瓶的制作过程，操作结束后我提出三个问题：1、如何旋转二维表面？2、如何制作花瓶？3、通过学习花瓶的制作，如何自己设计一个水杯？根据题目的难易程度，老师备课时尽量使设计内容和实践操作匹配，围绕学以致用的目的。教学方法坚持讲清思路、引导启发、精讲多练、培养能力的原则，采用讲课、讨论、练习、测绘、上机等多个环节配合，以提高学生灵活运用所学知识，分析问题、解决问题的能力。
CAD实践性强，只看不画，过后就忘。因此，老师设计精讲的时间要合适，要留有一定的时间供学生动手操作，老师当好观察员，密切注意学生的操作步骤，对学生进行及时点拨、分析、归纳，重视知识的迁移和运用，采用各种手段启发学生。要以学生为中心，设身处地的为学生着想学生必须拥有学习的主动权，教师要不断地激励学生前进。在引出课题时，尽量展示分析学生熟悉和感兴趣的真实工程项目课件，并借助多媒体技术创设教学情境。例如，可通过软件功能建立四个视窗，让组合体的立体模型和三视图同时出现在画面上，并将构成组合体的各部分置于不同图层中，通过图层控制，分析逐个基本部分的对应关系，引导学生进入意境，帮助学生理解和掌握，训练其空间想象能力。又可“剖切”部分结构，教师可将制作好的实体模型通过软件的“剖切”功能，在屏幕上对模型做剖切演示，方便直观地通过实物感受的经验积累，提高学生空间思维能力。现代科学技术给我们提供了现代化的教学手段，充分加以利用，既可以节省时间，又可以加大信息量，同时又能形象直观地加强教学效果。教学最终要以实现学生掌握基本知识、基本操作技能和培养学生创新意识、创新能力为目标。教学改革的实践也证明，“任务”驱动法能使学生成为学习过程的中心和学习的行动主体，并以职业情境中的行动能力为目标，以独立计划、独立实施与独立评估即自我调节的行动为方法。
随着CAD技术的不断发展，行业需求技能的不断更新，会出现新的问题有待我们去研究、实践和总结，由于CAD课程实践性和应用性强的特点，CAD教学是学生置身于学习之中，自觉参与教学过程；恰当好处运用多媒体教学，可以调动学生自主学习的兴趣；精心设计课堂教学，重视理论和实践结合，发挥学生的主体地位。教育的过程本身就是一种探索与创造，教师要适应时代要求，不断更新教育观念，解放思想、勇于开拓，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的创新意识和实践能力。从行业对CAD人才的技能要求出发，围绕着提高学生应用绘图能力的目标，进行科学有效的教学设计，优化教学方案，培养出适应社会经济发展的CAD专业绘图技术人才。 2/2 首页 上一页 1 2 |
