语境线索与英语阅读教学 |
| 时间：2011-04-24 作者：秩名 |
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利用语境线索，明确词的内在意义。阅读时，学习者往往会遇到词的新内涵或一词多义现象。查阅词典会影响速度，而且未必就能解决歧义的问题，此时就可通过语境线索即通过上下文或其他相关信息来推测生词的意义。举一个简单的例子：
(1) Please, I’m busy, don’t bother me.
(2) Have a seat, please.
例（1）中的“I’m busy, don’t bother me. ” 是语境线索，从而判断“please”表示不耐烦，意思是让听话人马上停止一切干扰的言行；而（2）例中的“Have a seat,”表明“please”有请听话人坐下的意思。
有时，越简单的词，其随意性就越强，例如：
（3）A：Henry shouted atJenny in public.
B：Yes, Henry let him down.
(4) A: Jenny wanted help to leave the roof.
B: Henry let him down.
从例（3）中的语境线索“shouted at him in public.”，可以知道“down”表示没面子的意思；而（4）例中的“Henry let him down”表明“down”是下来的意思。
利用语境线索，使语言与语境发生联系，即只能生成与情景一致或相称的语篇。同一个词在不同的情景中意义不同，就是因为语境在起作用。一般来说，无论语境线索是一个词，一个短语，还是一句话，只要找到了它，就找到了确定意义的依据。语境线索的发现必须通过认真仔细地阅读文章的内容，对语篇结构，以及上下文逻辑进行必要的了解。
（5）Youmustbefairtobothsides.
（6）Ishould not havebelievedhisfairpromises.
（7） I’d like to see that newfilm tonight. Fairenough,I’llmeetyououtsidethecinemaat7.30.I’dliketoseethatnewfilmtonight.
例（5）中的语境线索是“bothsides”，“fair”是公平的意思；例（6）中的语境线索是“should not have ……promises”，“fair”是花言巧语的意思；而例（7）中的语境线索“I’llmeetyououtsidethecinemaat7.30，”, “fair enough”组成短语，意思是说得对，有道理。
利用语境线索，结合文化差异对表达的影响，推导出文本的信息。语言的使用离不开所属的社会环境，它是一种社会现象，扎根于其所属的民族文化的土壤之中。同一个词在传统文化不同的人头脑中的联想可能截然不一样。例如：
（8）He is a landlord.
“landlord”这个词字面是很容易理解的，但西方人头脑中出现的是一味位和蔼可亲的房东，而过去的几十年，中国人的头脑中出现的却是阴险毒辣的地主形象。所以对这句话的理解，必须借助语境线索，在上下文中了解文本的社会背景，才能正确地理解“landlord”的含义。
利用语境线索，正确理解谚语、成语的内涵。谚语、成语的意义不能简单地通过了解各个单独成分而得出，而必须把全部表达看成是一个整体，结合字面的意义和根据该谚语（成语）产生的社会文化背景，充分发挥想象力，领悟到其中内涵。如：
（9）It is the last straw that breaks thecamel’s back.
(10) Don’t let the cat out of the bag.
例（9）的字面意思是“这就是那根稻草，它折断骆驼的腰”，它的含义是“稻草虽轻，但如果你不断地往骆驼背上加稻草，即使是最后一根，也显得过分沉重，会要了骆驼的命”。真正的意义是“这再也不能忍受了”。例（10）的字面意思是“别让猫从袋子里跑出来”，它的真正含义是“不要泄露秘密”。这里，字面的意义和文化背景就是语境线索，它靠学习者平时对英语国家的文化知识的积累，这样的语境线索未必会明显的出现在文本中。
三在英语阅读教学中运用语境线索的建议
英语阅读教学是当前外语教学最重要的内容之一，阅读能力的培养在各项语言技能中占有举足轻重的地位。阅读是一个复杂的语言与思维相互作用的过程，理解层次涉及到语言知识、文化知识和阅读技能等多方面的知识和能力。传统的英语阅读教学只围绕语音、语法、词汇展开，认为阅读过程就是对语言单位的解码过程，意义独立存在于文本中, 与学生对其中的情景语境的理解无关，只要对词、句的解码结束, 阅读理解也就实现了。其实这是不甚合理的, 近年来，英语教学理论认为, 阅读也是一种创造性的活动，即读者与作者之间的间接交际活动。当学生真正接触到阅读文本时，仅有语言知识是不够的，还要了解文本的社会背景和有相关的文化知识，充分利用语境线索，开拓思维，才能体会到文章的内涵和作者的意图。
所以在英语阅读教学中，可以从语境这个角度对文本的进行分析，以下就语境线索在英语阅读教学中的运用提几点建议。第一，根据语境线索引导学习者了解篇章的时间、背景或环境。如在许多模式的篇章中存在一些词，象前面提到的及物性系统中的各类词，它们可以引导学习者了解文章的中心意义、所进行的事情或所描述的内容。语境线索能帮助学习者在阅读中快速又准确的地了解文章的前提、场景和内容。第二，根据语境线索引导学习者探讨篇章反映的观点、作者的立场和分析结论。如文章中的一些组篇词可以用作语境线索，McCarthy归纳了一系列，现列举几类，表示评价的：effective,manage, excellent, make etc. 表示结果的：consequence, effect,solution, result, etc. 表示主张的：claim, state, argue,etc.表示不确定的：estimate, perhaps, imagine, according to,etc.（McCarthy，1993）在英语教学中使学习者加强对这些词的认识，易于迅速判断出文章的整体模式，找到阅读的突破口。第三，根据语境线索引导学习者认识文本的语篇结构、情景语境、信息的组织等。语篇的生成依赖于语言成分的连续性，所谓语言成分的连续性是指通过语境线索把语言结构和语义互相依赖的地方连成一体的关系。语境线索是一个语义或语用单位。可以引导学习者据此分析语篇，也可以从比较和对比的角度分析语篇。例如，有一段文章：For one thing, Earth’s surface in the area of Manhattan is composed of solid concrete and nothing can grows there. For another, theatmosphere is filled with carbon monoxide and other deadly gases and nobodycould possibly breathe this air and survive. 问题：“Isthere life on earth?”如果学习者抓住了线索因果词For one thing和For another，就很容易的得出答案：No。第四，通过语境线索增强提高阅读教学效果，帮助学习者了解英语国家的文化背景知识及语言习惯。例如：正如崔校平所说：阅读可以说是一个人的语言知识、文化知识以及其他专业知识共同起作用的过程，是根据已有的语言材料、文化背景知识和逻辑推理不断进行推测和纠正的过程（崔校平，1990）。发现和运用语境线索是常用的文化学习的引导手段，英语阅读教学不仅要指导学习者一种外语学习技能，而且也是培养学习者文化意识的重要手段。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 |
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