| 论文导读：问卷结果显示出影响学生阅读中词义判断的诸多因素，其中：就言内语境而言，多义词的判断占67.5%，其次是句法结构占17.4%。就言外语境而言，文化背景知识占73.5%。由于语境在排除词语的模糊和歧义现象的同时，还可以帮助学生有效推测正确的词义，提高阅读理解能力。
关键词：言内语境，言外语境，词义
传统的阅读课教学方法将阅读课停留在单词、句子、文章的解释，做课后练习的基础上，久而久之，学生形成了重视阅读技巧，轻视英语语言、文化知识方面的积累，学习方式以老师为主体的模式，从而严重影响了阅读能力的提高。对学生阅读能力的培养是大学英语教学的重要内容，并且，在我国的外语教学环境中，阅读也是学习英语的重要手段，而在阅读教学中，培养学生在英语阅读中对词义的判断能力又是阅读教学的重中之重。2007年7月，教育部公布《大学英语课程教学要求》，其中对大学生在英语阅读理解中词汇能力方面的要求是：“掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，……”
笔者曾通过问卷的形式在所任教的龙岩学院06级计算机班和电子信息班中进行调查，调查的主要内容是阅读英文材料过程中阻碍理解的主要因素。问卷采用不记名的方式随堂向138 名学生发放，共收回有效问卷134 份，回收率达96.2%左右。问卷结果显示出影响学生阅读中词义判断的诸多因素，其中：就言内语境而言，多义词的判断占67.5%，其次是句法结构占17.4%；就言外语境而言，文化背景知识占73.5%。由于语境在排除词语的模糊和歧义现象的同时，还可以帮助学生有效推测正确的词义，提高阅读理解能力。因此，将语境引入学生阅读过程中，对正确理解词义具有重要的作用。
1语境有助于排除语言模糊和歧义现象
如果将语境的分类立足于语境同语言的关系，语境分为言内语境和言外语境，言内语境包括语音语境，语义语境，语法语境，文体语境。言外语境又包括情景语境，自然环境和文化语境。[1]64言内语境与言外语境都有助于理解语言模糊和歧义现象。
1.1 语境有助于排除语言模糊现象
英语与中文一样，是一种非常灵活的语言，许多词的意义具有模糊性、游移性，在阅读过程中，为了不受词的这些性质的干扰，读者必须在大脑中形成语篇中的支撑点和支撑面，从而确立该语篇的语境，给意义以依附的基础，从而使词义具体明确。[1]144
例如“position”一词具有“位置，观点”的意思，那么，如何确定它的具体意思呢？如果是针对球赛，“position”的意思是队员在赛场上的位置；在辩论的过程中，“position”的意思可以译为“观点、立场”；在摄影的过程中，“position”指的是拍摄对象的姿势或者取景的地方。按北京大学王逢鑫教授的解释，“What is your position？”这句话起码有10种可能的意思。[2]13
在英语中，一个词可以有多种的含义。同一个词，由于语境不同，常常表达了完全不同的意思。因此，在阅读的过程中，要判断某个词所表达的确切意思，必须把这个词与它所在的语境结合起来看，这样才能正确地理解它的含义。例如“terrific”这个单词有“可怕的，极好的”这两种几乎完全相反的意思，但是根据以下两句不同的语境，可以让读者轻松的判断出正确地词义。
Hewould never forget the terrific slap given by his girlfriend. （他永远不会忘记他女朋友给他的那记可怕的耳光。）在这个句子中，“terrific”的意思就是“可怕的”。
Ilike here, it’s the most terrific place I have ever been before.（我喜欢这里，我从没到过比这里更棒的地方了。）在这个句子中，“terrific”的意思就是“极好的”。
在“She hit the boy with an umbrella. ”句中， with an umbrella即可以作定语，又可以做状语，因此，就会有两种解释：a: 她打了那个手拿雨伞的男孩。b: 她用伞打了那个男孩。但是，如果我们知道男孩子用那把伞来保护自己的话，那么这个句子的解释很明显就是a项的解释。
认知环境因人而异，对同一句话的推理也会有不同的暗含意义，只有在具体的背景语境中才能理解明确的意义。比如“What a day!”, 在同样的天气条件下，如果一个人心情愉快地说出这句话，那么这个天气对他而言，就是好天气；但是，如果这句话出自某个人郁闷的感叹，这个天气对他而言，就是糟糕的天气了。
1.2 语境有排除歧义的作用
句子的意义来自语言本身，它是句子中各个组成部分的词汇意义和语法意义的总和。词义和句子结构的不确定性导致语言出现歧义现象。但是，歧义可以通过语境所提供的线索对句子意义进行曾补、删改等方式排除。
在语音语境中，词或者句子读音的轻重、抑扬顿挫、语调升降、节奏缓急等也排除词义、句子歧义。例如“pardon”一词，当以升调的方式读它时，它的意思是“请再说一遍”，当以降调的方式读它时，它的意思就成了“请原谅”。而一些单词，如：record、present、access等词的重音位置不一样时，词性与词义也随之改变。
在情景语境下，语篇产生的氛围、时间的性质、参与说话者之间的关系等等都消除句子的歧义。如这个句子：He waited for me by the bank. 接下去描写银行的外观，这里的“bank”指的就是“银行”；如果接下去的内容是说他在小河边赏柳，则这里“bank”的意思就是“小河”。
同样的，文化语境也能够排除歧义。例如: We all know that Jim stole Tommy’s thunder. 如果对“steal one’s thunder”渊源不明白，这个句子就很可能被理解成：我们都知道吉姆偷了托米的雷。而如果我们知道这个表达源自剧作家约翰.丹尼斯发明的仿造雷声法的话，句子意思就很明确了。丹尼斯在创作自己的一部戏剧时，曾发明了一种模仿雷声的方法，雷声效果虽好，但是该戏剧却并不成功。剧院老板停止了他的戏剧却保留了他模仿雷声的方法，当丹尼斯发现时，惊呼：这家伙不演我的剧，却偷我的雷！从此，steal sb’s thunder的意思就成了“剽窃某个人的思想或者方法”。因此，例句的正解为：我们都知道Jim的主意是从Tommy那里剽窃来的。
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