论文导读：在英语教学中，文本的阅读理解是难点，要提高阅读能力，不仅要求学习者增加词汇量，更重要的是懂得利用文本中的情景语境来分析语篇的意义。本文谈到的语境线索属于功能文体学（functional stylistics）的范畴，功能文体学是现代文体学理论的一个分支。有关功能文体学的理论，如“语言功能理论”打破传统的文体与内容的界限，强调文本分析的系统性、语境（context）和语篇的特点等。能更好地指导英语阅读教学。关于语境线索，社会语言学家就语言的使用提出了他们的看法(任绍曾，2003):Gumperz指出“粗略地说，语境线索是语言形式的任何特征，它有助于标示语境的预设。
关键词：语境,语境线索,英语阅读,文本
在英语教学中，文本的阅读理解是难点，要提高阅读能力，不仅要求学习者增加词汇量，更重要的是懂得利用文本中的情景语境来分析语篇的意义。本文谈到的语境线索属于功能文体学（functional stylistics）的范畴，功能文体学是现代文体学理论的一个分支。论文格式。有关功能文体学的理论，如“语言功能理论”打破传统的文体与内容的界限，强调文本分析的系统性、语境（context）和语篇的特点等。能更好地指导英语阅读教学。因为在英语阅读教学中，不能只重视词、句、语法的学习，而应从宏观上对阅读材料进行全面观察，逐层推进，将着眼点从单词、句推向整段整篇。韩礼德等人指出：“任何语言使用都有语境，也就是说有语篇必有语境，语篇理解离不开语境，离不开作为一种资源的经验，书面文本没有任何外部语境，所以必须在阅读过程中创造内在的语境。论文格式。”（Halliday & Hasan，1989）。在语言使用方面，社会语言学谈到语境线索（contextual clues）的概念，所以语境线索和社会语言学也有一定的关系。英语阅读教学中运用语境线索才能对语篇意义有正确和深刻的理解，从而提高学习者的阅读理解水平和对语言文化的领悟能力。
一功能文体学·语境·语境线索
韩礼德（Halliday）为功能文体学派的开创人，
他的论文《语言功能与文学文体》为功能文体学的奠基之作，它提出了“语言功能理论”。韩礼德认为语言有三种纯理功能：第一种为概念功能，即表达发话人亲身经历和内心活动的功能；第二种为人际功能，即建立保持社会关系，表达社会角色的功能；第三种为语篇功能，即发话人将概念和人际功能进行组织、生成与情景一致的语言的功能。他还明确指出：文体存在于语言的任何领域之中。（Halliday,1971）这三种功能互不排斥，并且是互相关联的。概念功能方面， “及物性系统涉及动词词组表达出来的过程（如动作过程、心理过程），名词词组表达出来的过程的参加者，以及副词、介词表达出来的过程所涉及的环境成分。”（申丹，1997）同样，在别的许多文本中，各种表达在结构上形成不少的鲜明对比，反映了不同人物、不同环境的内容，这往往就是作者要与读者沟通的意图。人际功能方面，一般从分析语气、语调、表达态度、人称和情态着手，探讨文本中反映的信息，如文本中的作者、人物、读者之间的关系，以及作者对所描述的内容的立场态度和价值判断，借此感染读者。至于语篇功能，应着重探讨文本中的社会文化语境、主题意义、信息结构、句子间的衔接等。功能文体学有一个显著特点，就是强调语言、语篇和语境的关系。语言是交流的工具，是社会文化的载体，文本的语言表达正是受制于社会文化情景，语境在其中的作用使文本的内涵得到充分的体现，功能文体学的三个功能才得以实现。
我国语言学专家张德禄对功能文体学的定义是：广义地讲，它是所有的以语言的功能为基础来探讨语言文体的文体学理论。这类文体学理论是以功能主义语言学为理论基础的。狭义地讲，功能文体学是以系统功能语法为理论基础的文体学理论。（张德禄，1998） 由此可以把文体视为 “语言功能”，就是韩礼德说的 “动因的突出”（motivatedprominence）也就是说，单独的突出特征只有与语言的情景语境产生关系，并在其中起作用，才可以成为文体特征。特征在情景语境中有一定的功能，读者（听者）接触时，在其心目中会产生一定的效应。“如果我们将文本中（语法、词语、甚至语音上）的语言模型（Linguistic patterns）与语言的基本功能结合起来考虑，就能以此为判断标准来确定什么样的语言特征是无关紧要的，就能将真正的突出与纯粹数量众多的语言结构区分开来。”（Halliday， 1985）实际上，韩礼德在判断什么是“真正的突出”时，依据的是具体文本的主题意义，而不是语言的一般概念。张德禄这样评价韩礼德的功能文体学：同语言学家一样分析语篇产生的历史背景、社会和心理环境，并把语言分析的结果用情景语境来解释，确定语篇的文体……在文学作品中，作品的整个意义和与意义相关的情景语境要根据语篇来推断……某个突出的语言特征只要与作者的整体意义相关就是与语篇的情景意义相关。（张德禄，1999）
关于语境线索，社会语言学家就语言的使用提出了他们的看法(任绍曾，2003):Gumperz指出“粗略地说，语境线索是语言形式的任何特征，它有助于标示语境的预设。论文格式。”Schiffrin解释说：“可以把的语境线索看成框架手段（例如是严肃的、诙谐的、认真的、闲聊的）。可见这里的语境线索所提示的意义不是信息内容，而是说话人的态度或意图，是人际关系的内容。在英语阅读教学中，各种体裁的文本都有可能出现。体裁不同，如记叙文、说明文、评论文, 其中蕴含的情景语境就不同，表现主题意义的手法也随之变化。语境线索是从文本中推导出语境的一种途径，它可以是文本中的单词或词汇，也可以是短语或句子，通过激活相应的语境，从而确定另一语言表达的情景意义。利用语境线索，通过上下文来推测文本的意义。英语阅读中，常见的语境线索类型有：解释(definition)、同义词(synonym)、反义词(antonym)、例证(example)、因果(cause and effect)、修饰语 (modifier)及标点符号 (punctuation)。在指导英语阅读中，教师可根据不同的语境线索类型指导学生分析文本的语境并推导出准确信息。
二英语阅读文本中语境线索的功能
英语阅读的文本中有其文体及相关的情景语境，很多情况下语境的激活是通过语境线索实现的。语境线索在理解文本意义时，主要功能表现在于帮助学习者解决一些因文字表达有广泛意义而造成的阅读理解困难。下面是语境线索几种典型的用法：
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