| 3.2.2 实体隐喻和物质隐喻:
6.She hold strong beliefs andoften express them. (英语第一册第31页 江苏省中等职业学校试用教材)
7.Friends share each other’sjoys and sorrows. (英语第一册第31页 江苏省中等职业学校试用教材)
8.She was the first teacher toshow me love and concern. (英语第一册第31页 江苏省中等职业学校试用教材)
例6的中文意思是“他持有强烈的信仰并且经常把它们表达出来”。人类的生存方式是物质的，人类对物体的经验为我们将抽象的概念表达理解为“实体”提供了物质基础。在例6中，beliefs（信仰）是属于精神范畴，没有具体的大小和重量，因而是不可以用手来持有的，具体的事物人们可以用身体的某一部分来感知和处理，这个例子里把信仰被概念化为实体隐喻，即信仰被看成具体的有形状的东西， 因而人们可以持有某种信仰了。类似的例子还有：hold a point of view（持有一个观点）, make a comment on sth. or sb.（对某事或者某人进行评论）等 。例7的意思是“朋友们互相分享”，例8的意思是“他是第一个向我表明爱和关切的教师”。物质有具体的形体和质量，人们可以分享物质、可以向别人展示物质。在例7、8中， 抽象名词joys and sorrows（喜悦和悲伤）、 love and concern（爱和关心）被概念化为物质隐喻，因而人们可以用对待物质的方式来处理情感等抽象的东西，这样一来人们就可以和别人分享喜怒哀乐，可以向别人表达/表明爱和关心。表达物质隐喻的类似的英语表达有：show one’s sympathy for sb(向某人表示同情)，give support to sb.（向某人提供支持），have a good luck（有一个好运）等。
3.2.3拟人隐喻
9. The Pacific Ocean sends hugewaves up on the beaches... (英语第一册第74页 江苏省中等职业学校试用教材)
拟人隐喻在Webster’s New World Dictionary的解释是, “a figure of speech in whicha thing, quality, or idea is represented as a person.”例9的意思是“太平洋把滔天巨浪拍向海岸”。在这个例子里“send(发送)” 这个动作应该是为人所用的，也就是说这个动作的发出者应该是人，而事实上在这个句子中The Pacific Ocean（太平洋）充当了主语，这样一来这句话中太平洋被概念化成了一个拟人隐喻，太平洋被看成了一个有血有肉有力量和情感的人，在这句话里，太平洋用了很大的力量掀起了滔天巨浪，这个拟人隐喻也凸显了作者的感情色彩，表明太平洋的掀起的海浪威力巨大，不可抗拒。英语拟人隐喻还有：actions speak louder than words（行胜于言）, curiosity killed the cat（好奇害死猫）, a lame excuse（一个蹩脚的借口）等。
3.3 中职英语教学中的方位隐喻
Johnson (1987)指出，意象图式是一些普遍的先语言存在的（prelinguistics）认知结构，它们产生于人类身体的构造以及身体对外部世界的体验。基本的图式包括：上下，距离，前后，部分-整体，中心-边缘等，它们通过隐喻的机制被投射到抽象认知域中，并保留基本结构，从而形成从具体到抽象的各种概念和范畴。
我们来看一下下面的例子：
10.“You have a hightemperature,”said the doctor. (英语第一册第63页 江苏省中等职业学校试用教材)
例10的中文意思是“‘你在发高烧，’医生说”，在这个例子里，high temperature（高烧）就是一个方位隐喻，人们把具体的生活经验投射到发烧的温度上面，我们知道人体的温度是可以用温度计来测的，在用温度计测量体温的过程中，温度计内部表示体温的汞柱会从0℃不断升高，超过37℃的正常体温即为发烧，如果汞柱接着升高的体温高于正常称为发热，37．5—38℃为低热，38—39℃为中度发热，39—40℃为高热，40℃以上为超高热。伴随着温度的升高，汞柱的高度会越来越高，这也就是高烧的物质基础。汞柱的升高投射到体温上就概念化为体温度的升高。类似的方位隐喻还有in high spirits（精神抖擞）、 in low spirits（心情低落）、come down with a disease（病来如山倒）、rise from the death（起死回生）等。物质基础：人们体弱多病时可能会倒下或不得不躺下休息，这是生理需要；相反人们精神抖擞的时候，会抬头挺胸，情绪低落时，会垂头丧气。
4．结语
语言中的隐喻产生于人的隐喻思维过程，隐喻思维能力是随着人的认知而产生发展的一种创造性思维能力。隐喻能力是创造性思维的重要特征，本文探讨了中职英语教学中的概念隐喻的应用和阐释，可以有效突破传统的教学模式，给师生双方的英语教和学提供一个新的视角，有助于学生学习和理解英语新知识，有利于学生英语学习兴趣的提高。
参考文献：
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