论文摘要：神 奇 的 尺 子《铅笔有多长》教学设计-论文网
论文关键词：铅笔,多长,教学,设计
教学内容：
北师大版二年级下册第五单元4243页。
教学目标：
1、通过观察、测量、探究等活动，体验并认识1分米和1毫米有多长。
2、能正确选择合适的长度单位，初步了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
4、经历活动过程，提高操作能力，发展空间观念。
教学重难点：建立1分米和1毫米的表象，发展空间观念。
教学准备：
教师：课件、米尺、磁卡等。
学生：学生用尺、磁卡等。
课前互动：
师：刚才看到同学们很安静、很有秩序地走进教室，看来我们班的同学都很守纪律，老师相信课上同学们会积极表现，认真思考响亮地回答问题。现在先请同学们把书和文具盒轻轻放左上角，然后轻轻地把尺子放到桌子正上方。注意哦，该用的时候才动它，用完以后放回原来这个位置上，能做到吗？
好，我们准备上课，上课，同学们好！
老师好！
教学过程：
一、激趣引入
1、回顾“米”和“厘米”两个长度单位，唤起学生已有知识背景与学习经验。
师：同学们注意看哦，老师要拿出什么来啦？请看这是什么？（金箍棒）喜欢吗？它会变长，还会变（短）。现在这根金箍棒大约有多长呢？谁来估一估？
生：大约是1米。（问三个）
师：到底有多长？老师这里有一把1米长的尺子，我们请它来量一量。先用金箍棒的一端对准尺子的零刻度，再看另一端所对准的刻度数，就是这根金箍棒的长度。刚好是多少？（尺子放着，金箍棒取下）
生：1米
师：有的估计得很接近，有的估计得很准，同学们真有一双孙悟空那样的火眼金睛。“米”是我们以前认识的一位长度单位的朋友，用字母可以表示为（m）我们还跟哪个长度单位也交过朋友呀？（厘米）用字母表示为（cm）。1厘米大约有多长？
生：食指指甲的宽大约是1厘米。
师：1米呢？
生：双手这样张开大约是1米。
2、揭示课题：多神奇啊！我们身上藏有大约1米和1厘米的尺子。这节课让我们再一起走进神奇的尺子。（板书：神奇的尺子）
二、探究发现
（一）认识“分米”。
1、引入：制造冲突，感受用“分米”测量的简洁性。
师：刚才同学们会估计金箍棒的长度，注意啦，金箍棒有要变啦，（动作快）现在这根金箍棒大约有多长呢？谁再来估一估。
生：大约是50厘米
生：大约是65厘米
师：到底是有多长呢？我们还是请这1米…长的尺子来量一量，能量出它的长度吗？（不能）看来这把尺子真的不行（移开动作）咱们换把尺子试一试，大家睁大眼睛看一看，这把尺子上的每一格都是（1厘米）（走下去）我们量一量大家一起数一数
生：1厘米、2厘米、3厘米……
师：照这样数着你们觉得怎么样？
生：太慢又太麻烦了
师：是啊，怎么办呀？
生：可以10厘米、10厘米地数，这样会快一些。
师：尺子就是这么厉害，能明白同学们的意思。你们看是这样的尺子吗？我们用这把尺子来测量，哇，一下就知道是多少？（70厘米）多快呀，同学们知道吗？这10厘米在数学上也有响当当的名称叫作“分米”。因此，就可以比较快地量出这根金箍棒的长度是7分米了。哇，我们又认识长度单位里的一位新朋友（分米）它也可以用字母（dm）表示。
2、找一找：找尺子上的任意1分米。
师：谁能跟1分米成为好朋友呢？请从你们的尺子上找找这1分米来。（给足时间找）
师：大家都找到了没有啊？谁先来说一说？
生：从0刻度到10厘米是1分米
生：从5刻度到15厘米也是1分米
师：不管你怎么找，一定要找足几厘米才是1分米呢？
生：10厘米才是1分米。
3、比一比：拿尺子上的1分米与1比一比，发现1是藏在我们身上神奇的尺子。
师：同学们真细心都能准确找到1分米，我们在学习米和厘米时，用双手这样记住1米，用指甲宽记住1厘米，那么我们手上也藏有大约是1分米的长度呢？
生：手心宽
生：1
师：请同学们用1跟尺子上的真正1分米比一比（留够时间）接近吗？我们身上也藏有大约1分米的尺子，多神奇呀！
4、估一估：数学书的宽大约多少分米。
师：同学们都跟1分米交上朋友了，我们拿起数学书来估一估这条边大约是几分米？
生：大约是2分米
师：请说说你是怎么估计？
生：用1量时先做个记号，再用1接着量，所以大约是2分米。
师：你真会想办法，懂得用1来估计，其他同学呢？
生：用尺子测量接近20厘米也就是2分米
师：还有吗？
生：用眼睛一眼就看出来
师：嗯，你这样叫作目测。
5、小结。
师：你看，尺子多厉害呀，它帮我们认识了长度王国里的新朋友？（分米）
（二）发现“毫米”。
1、引入：营造氛围，激发需要用“毫米”测量的欲望。
师：同学们再看过来啦，孙悟空的金箍棒又要变了，怎么样？变得（更短）了，谁再来估一估大约有多长？
生：1分米
生：12厘米
生：9厘米
师：孙悟空说了：谁能准确（要加重语气）测量出它的长度，就把这根金箍棒送给他。 1/2 1 2 下一页 尾页 |
