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山间绿树成荫，村边溪水常流，农乡的孩子整天在山野间玩耍。教师偶尔也要和学生一起去走走，有时也会玩得忘乎所以。不过收获肯定不少，玩的灵感促使产生了《我们身边的石头》、《干草造型》等课例。
有一位伟大的画家说过：我们的生活并不缺少美，而是缺少发现。我们的身边有许多美丽的事物，希望同学们多多去发现，多多去观察。
四、利用变迁的风俗，适度开展美术教育
美术知识与技能的传授是美术活动的一个很重要的任务，其关键在于一个“度”的把握，要以农村小学生身心发展的成熟度为依据。在时间的维度上适度超前，在空间维度上合理控制，同时要适合教师的胜任程度，不能简单地把适应成人专业美术教育的那一套方法“减低难度”或“放低要求”在学生身上实施。美术活动适度的目的在于，使学生潜在的创造力、智力和个性得到开发，“点”到为止，使学生的个性得到体现。因而我们在有目的的有限定条件的课业中，提出“还学生以自由” 的观点，让学生随心所欲地表现自我，表现他们所熟悉的生活以及环境。
民风民俗是乡土教学中很大的一个板块。浓郁的乡土风情赋于人们一部立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。农村小学学校周边的村子，民风民俗极盛，正月有跑马灯，舞龙灯；端午有赛龙舟等等。有些学生自身就参加这些活动，有亲身体验。丰富的民俗活动是学生美术表现的好素材。然而就大部分小学生的年龄特点而言，表现这样的题材似乎有些难度，可以要求学生根据素材画感觉，画感受，画心情，画体验。并不要求他们画得多具体、多详细，只要学生能把自己看到的、想到的，感受到的画出来就可以，只要表达了自己的意愿就算完成自己的表现。
其实，在乡土资源的开发中，还有很多空间值得我们去探索。实践表明：生活即美术，只要你愿意去发现，愿意去探索，处处有美术，处处是教材。
参考文献：
[1]常锐伦， 《美术学科教育学》，人民美术出版社，2007年10月出版.
[2]王世明主编，《校外教育学》， 学苑出版社，2002年8月出版. 2/2 首页 上一页 1 2 |
