论文摘要：教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。目前，在新课改的科学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，教师很辛苦，学生很痛苦。针对这一现象，本文就教学引课、课堂提问、小组合作、课堂评价等方面谈了一些如何提高课堂教学有效性的粗浅看法。
论文关键词：教学有效性,引课,小组合作,课堂评价
新课程背景下，怎样的课才是一节好课呢？我们的课究竟该怎么上？如何评价一节课？众说纷纭，莫衷一是，笔者认为不同时期的“好课”是不一样的，“好课”往往具有时代的特征。正所谓仁者见仁，智者见智，“好课的标准”由于评课者关注点的不同，会有所侧重，没有十全十美的标准，也没有一成不变的标准。评价一节课的好坏，涉及到教学的方方面面，因此，评价“标准”不可能面面俱到，真正的好课应将着眼点放在学生学习方式的转变上，促进学生自主学习，真正实现“为学而教”；它是有效有序的，是有组织的认识活动；好课没有固定模式，方法应灵活多样，体现开放性。因而笔者想就课堂教学有效性这一方面来说说，怎样的课是一节好课。
笔者有幸作为一名评委参加我区科学教师的优质课比赛，目睹了多位教师的精彩上课。12位教师分成2组，6位教师执教七年级下第四章第一节课《地球的自转》，另6位教师执教八年级下第四章第一节《指南针为什么能指方向》的第一课时。从知识结构来讲，学生在小学科学课中都已涉及到这些内容，这些知识对学生来讲并不陌生。学生已经知道地球是自西向东自转，也知道磁铁会吸铁等常识，也就是说，学生在学习某一项知识之前，他的头脑并不是一片空白，他们通过小学知识的积累、日常生活的各种经历，已经形成了对事物的形形色色的看法，养成了一套独有的思维方式，他们的这种看法与思维方式与正确的概念及思维方式有一定的差异，教学上称这种方式为“相异构想”。所以，它可能是错误的，也可能是正确的，也可以是不全面的，因此，我们应该通过有效教学在学生头脑中形成冲突，对“相异构想”进行修正或拓展或完善。那么如何进行有效性教学呢？
有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。然而，实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。实施有效教学，是评价一节课好坏的一项重要指标，也是提高课堂教学质量的关键。那么如何在单位时间内提高教学效率，凸显课堂教学效益？
一、有效的教学引课是课堂教学成功的起点
在新课改中，特别强调学生学习方式的改变，提倡探究式学习。与传统的接受式学习相比，探究式学习是一种在好奇心驱使下的，以问题为导向，激发学生高度智力投入且内容和形式十分丰富的学习活动。俗话说，“良好的开端是成功的一半”。成功的探究性教学活动，“引课”起着重要的作用。一段精心设计、吊人胃口的、集知识性趣味性艺术性完美结合的引课，相当于一台戏的序幕或一部小说的引子，必然会拨动学生的心弦，调节学生的心智，陶冶学生的情操，完美学生的人格。精心设计一个好的具有探究价值的“引课”，有助于学生迅速完成课堂角色的转换，激发学生探究的乐趣和开发学生的智力，充分调动学生的学习积极性，使学生处于一种欲和不能、欲罢不甘的状态，达到事半功倍的效果，这样的引课无疑是非常有效的。
有位教师在上《指南针为什么能指方向》时，拿出了一只可爱的小海豚玩具，悬挂在铁架台上，手上拿着一根铁棒，笑着说“我有一只可爱的海豚，它是我的好朋友，它很听我的话”，然后演示让它跟着铁棒转，“我的小海豚为什么这么听话呢？”学生一开始就被这神奇铁棒所吸引，注意力已深深被这小海豚所集中，教师的适时的提问，通过这种设疑留下悬念，就能激发学生探究解疑的心态，深深引起学生的思考。
当然，引课不当，容易给学生误导，一时进不了新课。某位教师在上《地球的自转》时，先是播放一段水从水池中流入下水管形成漩涡的视频，从中引出一个问题“你发现了什么？”，于是乎，学生五花八门的答案就来了，结果都不是教师想要的答案。不得以教师又播放了一遍并作提醒，当学生好不容易答出水流成漩涡形时，教师又问“漩涡是顺时针的还是逆时针的，为什么会产生这种现象？”，学生一片茫然。分析这位教师的想法，本想通过观察让学生发现问题，让学生主动参与到学习中来，结果不是教师所预设的那样，原因就是教师没有从学生实际出发。以右旋转方向为主的旋转水的流动，学生平时不太注意，就是注意也不知道与地球自转有关，所以这样的引课，效果就不佳，无法引起学生的共鸣。
因而，要达到有效的引课，教师在课前要充分地分析学生的学情，了解学生已有的知识结构，根据教材特点，精心设计有创造性的引课。通过巧设悬念引入新课、承上启下引入新课、趣味实验引入新课、动人故事引入新课、生活实例引入新课以及多媒体引入新课等方式方法吸引学生，使他们产生悬念和好奇心，最大限度地激发学生学习的兴趣和探究的热情，从而达到教学的目的。
二、有效的课堂提问是课堂教学成功的手段
课堂提问是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。它能促使学生利用原有知识对当前问题进行分析、思考和想象，能激发学生的学习兴趣，训练思维品质，提高思维能力。 1/3 1 2 3 下一页 尾页 |
