运动技能迁移在隔网对抗（持拍类）项目中的体育教学实证研究

论文导读：隔网对抗（持拍类）项目――乒乓球、羽毛球和网球。更容易产生运动技能迁移。合理的运用运动技能迁移。分析理解隔网对抗（持拍类）项目间的差异。运动技能，运动技能迁移在隔网对抗（持拍类）项目中的体育教学实证研究。
关键词：运动技能，迁移，隔网对抗，持拍类

 

引言

隔网对抗（持拍类）项目――乒乓球、羽毛球和网球，是我国传统的优势竞技项目。作为同一项群的运动项目，在其动作结构、战术特点、体能特征及训练方法等方面都具有相似之处，因此，在学习时，更容易产生运动技能迁移。在体育教学过程中，找出教学内容之间的纵、横向联系，科学合理地安排教学进度，组织教学手段，合理的运用运动技能迁移，强化动作技能的积极性迁移，对提高教学效果，更好的实现教学目的，提高教学质量，增强教学的时效性，学生尽快完成和掌握动作技术、技能都具有积极作用。

1研究内容、对象和方法

1.1研究内容

通过实验组和对照组期中测试成绩进行比较，来分析同项群运动技能迁移对网球正手击球技术的影响。

1.2研究对象

华中科技大学武昌分校78名男生，通过问卷了解上学期体育课学习情况，按上学期所选项目分为乒乓球组（实验1组）、羽毛球组（实验2组）和无项目组（对照3组）。

1.3研究方法

采用实验法，根据前摄迁移效应的实验安排[1] ,对实验学生进行分组，进行同一教学内容和学时的教学，对分组学生的网球技能量化测验所得的数据采用SPSS软件进行数理统计处理，技能迁移差异比较采用方差检验，来说明同项群发生动作迁移的情况。论文检测，运动技能。

实验时间为2009年9月-10月，授课8周，周2学时，共16学时。论文检测，运动技能。实验地点在华中科技大学武昌分校网球场。论文检测，运动技能。以网球的正手抽击球为教学内容，三组都给予完全相同的实验条件（如：场地、器材、内容等）。实验后通过测试结果分析比较两组技能迁移对网球正手击球的影响。

1.4实验控制条件

实验组和对照组的教学过程均由本人担任，在教学进度、教学时数、教学手段、教学内容均一致。

在实验前对实验组和对照组进行了干扰变量的控制，对三组学生的身体素质（50米、

握力）进行了数理统计，运用独立样本T检验（P>0.05）均无显著差异。可视为教学因子基本相同，不存在优劣之分，属同一级别，可以作为对等的实验对象。

2结果与分析

2.1实验结果

乒乓球组、羽毛球组和无项目组期中测试成绩所得到的数据采用体育统计SPSS软件进行T检验，得出如下结果（如表3所示）：

表3 三组实验对象期中测试成绩比较结果

实验1组与对照3组

实验2组与对照3组

2.2实验结果分析

2.2.1乒乓球组在网球正手击球技术的学习中，比羽毛球组和无项目组都有显著差别，期中测试成绩最好，根据迁移量[2]计算公式：迁移量=实验组成绩-对照组成绩，乒乓球组迁移量=91.1222-76.7926=14.3294，说明乒乓球组在网球学习中迁移量大于0，是正迁移。乒乓球技术对网球正手击球技术能产生积极的影响，乒乓球正手技术与网球正手击球技术在动作环节上有相同要素，因此产生了正迁移。

2.2.2羽毛球组在网球正手击球技术的学习中，与乒乓球、无项目组有显著差别，期中测试成绩最差，羽毛球组迁移量=68.5333-76.7926=-8.2593，迁移量小于0，是负迁移。说明羽毛球技术对网球正手击球技术能产生消极的影响，羽毛球正手技术与网球正手击球技术在动作环节上有相同，而细节部分不同，因此产生了负迁移。

2.2.3网球、羽毛球、乒乓球正手击球动作过程分析

网球、羽毛球、乒乓球正手击球动作都是单一的动作结构。从运动技术的动作过程分析，每一个动作都是由开始（预备）、进行和结束三个环节所构成。

（1）网、羽、乒正手击球动作开始前都有一预备动作，三个项目的准备姿势都是两脚开立略宽于肩，两膝微曲上体略前倾，重心在两脚之间。羽毛球正手发球的准备姿势与网球、乒乓球引拍结束时相似。

（2）动作的进行是完成动作的基本或主要部分，每个动作都应按具体的方向、线路、幅度、速度、节奏等要求进行。论文检测，运动技能。网、羽、乒正手击球动作在引拍和挥拍击球阶段动作方向、线路相同，动作幅度乒乓球小于网球、羽毛球，速度、节奏要求相同。论文检测，运动技能。

（3）动作完成时都有一结束动作，其形式主要有自然缓冲和积极制动两种，网、羽、乒正手击球的结束动作都有随挥动作，动作方向、线路相同，都是随势向前挥摆。论文检测，运动技能。

2.2.4网球、羽毛球、乒乓球正手击球技术结构分析。

从技术结构分析，每一个动作是由技术基础、技术环节和技术细节三个方面组成。

（1）技术基础是指按一定的顺序、路线、节奏等要素所组成的技术基本结构，网、羽、乒正手击球动作都是由准备姿势、引拍、击球、随挥四个部分按顺序所组成。

（2）技术环节是指组成技术基础的各个部分或技术基础的各个单元，准备姿势、引拍、击球、随挥四个部分就是分别组成网、羽、乒正手击球动作的各个环节。

（3）技术细节是指动作环节差异。网、羽、乒正手击球动作主要是在击球环节有所不同，网球在击球时手腕固定；乒乓球是拇指压拍，食指放松；羽毛球是触球时利用甩腕。

2.2.5从网、羽、乒正手击球动作的技术原理、动作结构特征以及运动技能方面对学生的身体素质和心理过程的要求分析

（1）网、羽、乒正手击球动作的技术原理都是非周期性运动；

（2）网、羽、乒正手击球动作的都是由准备姿势、引拍、击球、随挥四个部分按顺序所组成；

（3）网、羽、乒主要身体素质看，要求灵敏性好、反应速度快、动作速度快、爆发力好，心理素质好；

（4）从网、羽、乒正手击球动作的主要肌肉群工作看，都是有脚蹬地，转髋转腰，带动手臂前挥击球；

（5）网、羽、乒正手击球动作的神经过程和心理过程具有相似性，整个技术动作过程具有同步性，其节奏的结构基本上趋与一致。这种大脑皮层运动中枢兴奋与抑制交替的一致以及肌肉用力精确分化程度的一致，是神经――肌肉过程产生迁移的原因之一。

3结论

（1）通过分析研究表明在隔网对抗（持拍类）项目中存在着运动技能的迁移现象，其原因是隔网对抗（持拍类）项目在动作结构、动作环节上基本相同，只是细节部分不同；

（2）在进行前摄迁移教学实验后，乒乓球组的正手击球成绩显著高于对照组，说明乒乓球正手击球技术能显著提高学生对网球正手击球技术的学习，有着积极的影响作用，属于正迁移；

（3）在进行前摄迁移教学实验后，羽毛球组的正手击球成绩显著低于对照组，从动作分析来看，由于羽毛球正手击球技术在动作的击球环节与网球技术不同，对网球正手击球技术的学习产生了消极的影响作用，属于负迁移；

（4）在网球技术的教学中，引导和启发学生积极思维，分析理解隔网对抗（持拍类）项目间的差异，抓住技术关键环节，运用运动技能迁移的规律，能够显著的提高网球教学效果。

参考文献
[1]张力为，毛志雄.运动心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003.231-245.
[2]刘西，张侃.迁移的测量方法综述[J].人类工效学，2002，8（2）：43-45.
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[4]宛春宁.我国优秀青年女子网球运动员正手抽球技术的生物力学分析[D]. 硕士学位论文1998.
[5]徐君伟.乒乓球正手攻球动作的生物力学分析与评价[J].体育科技，2009.（1）：150-151.