体育教师一定要积极主动的发挥主动性，结合现有体育运动的场地设施条件，引导和激发学生的兴趣，上好体育选修课安排的教学内容，这是高校体育教师的任务。论文写作，发展策略。在具备条件的基础上，体育教师在上选修课时充分利用现有的场地器材，提高利用的效率，让这些条件服务于学生。当条件欠缺时，体育教师要思考如何在现有条件的基础上上合理安排上课内容，上好选修课。这就决定了体育选修课的内容受学校场地条件的限制，在选取上要充分考虑这一因素。
2.3考虑体育教师自身的专业能力
“术业有专攻”，每一个人都有自己的特长和优势，每个学校在开设体育选修课时，除了本校的体育场馆设施外，还要考虑“软件”问题，既学校体育教师的专业结构和能力。
体育选修课的质量还取决于课任教师的专业能力和水平，例如一个健美操水平很高的体育教师，学生在上健美操选修课时会被老师优美的动作所吸引，不担能提高教学效果，还能愉悦学生，让学生在愉快的气氛中学习锻炼。因此，作为体育教师也要注意专业能力的保持，并不断的充电，扩大自己的理论知识水平，指导自己的教学实践。
2.4考虑所处地区的季节气候条件
我国幅员辽阔，不同的省份和民族有着不同的传统运动项目，如在河南省焦作市，太极拳开展的相当普遍，当地的高校把太极拳作为大学生选修课的内容，使得中华的传统武术得到推广和流传，也让大学生的身体得到锻炼。因此，高校体育选修课内容的选取要结合地域特点。
众所周知，北方的气候和南方的气候在冬天有着很大的差别，季节上也有很大的不同，一些运动项目的开展受气候条件影响的比较大。例如，游泳在北方开展的不如在南方开展的广泛，而滑冰和滑雪在北方开展的好，在南方则很少，甚至没有。论文写作，发展策略。因此高校体育选修课内容的确定，要考虑多方的因素。论文写作，发展策略。
3构建高校体育选修课灵活多变的模式
3.1教师构建内容创新的体育选修课模式
体育选修课需要完成的一个重要任务就是确立学生的终身体育观，这就需要把学生“外化”的需求转为“内化”的需求。要想达到这一点，体育教师必须做到构建内容具有创新性的体育选修课模式，当然这种创新是多种多样的，可以是让学生设计主导选修课，也可改变上课形式，引起学生的兴趣。进而最终达到“内化”学生的目的，帮助他们树立终体育锻炼的思想。
这种体育选修课模式，需要体育教师结合运动项目的特点，学生人数等条件进行创造性的进行选修课教学。这种“内化”的过程非常有利于学生培养终身锻炼的习惯。
3.2师生共管的体育选修课模式
体育选修课的项目，有的是大学生广为进行的项目，如篮球、足球等，对于这样的课，可以以学生为主体，让他们的兴趣主导课题，让他们充分的得到锻炼。而对于开展不太普遍的项目，如网球，教师则可以多教，引导学生锻炼学习，以提高他们对于网球运动的爱好。对于这两种不同的情况，体育教师可以灵活的按排。另外，还可以分组教学，根据学生不同的基础和水平进行师生共管体育选修课题，对于有基础的学生可以单独分组，他水平高、组织能力强的同学进行共同搞好体育选修课的活动。
这种体育选修课模式，在实践中，体育教师在分组、确定帮手时一定要做好了解，不然会导致体育选修上课质量下降，引起学生的消积情绪。
4结论与建议
4.1高校体育选修课的改革是培养大学生的需求，也有利于构建和谐校园体育健身文化。建议高校体育教学工作者积极开展好本校的体育选修课。
4.2培养新一代的大学生要求确立他们的终身体育观，构建由学生“外化”转为“内化”需求的体育选修课模式是体育教育的有效形式之一，对学生树立终身体育观有着重要的作用和意义。体育选修课的改革和发展要具有创新性和现实性。
4.3对高校体育选修课进行改革与发展研究，确定体育选修课的内容是重要的问题。在选修课的内容确定上要遵守应有的规律和原则，同时要注意适用性和现实性，如增加自然灾害发生时的急救运动内容，这一类的上课模式需要我们体育教师创造性的开展工作。
参考文献：
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