| 论文导读：作为是高职教育的重要组成部分。中外合作办学担负着培养国际化技能人才的重任。中外合作班体育教学是学生进行运动技能学习。
关键词：高职，中外合作办学，体育教学
作为是高职教育的重要组成部分，中外合作办学担负着培养国际化技能人才的重任。中外合作班体育教学是学生进行运动技能学习，体育交流能力培养和职业能力提升的重要途径，但目前高职中外合作班体育教学现状相对滞后。
一、高等职业教育中外合作班体育教学现状分析
1. 高职院校对体育教学改革的推进不够
高职院校内涵建设的核心竞争力大多集中在专业建设和专业课程改革，多数高职院校主要精力和财力向专业建设倾斜，高职院校体育教学的改革往往是思想上重视，行动上忽视。高职体育的改革仍在理论层面，实际开展大多还是在参考本科院校模式，围绕体育学科体系进行，缺乏职业教育的特点，忽视中外合作办学的特殊性，不能满足中外合作班人才培养目标的要求。教学管理上，中外合作班的学生的体育教学大多与其他普通院系同步同等进行，部分院校虽开设一些适合中外合作班的学生的选修课程，但大都实行面向全院的网上选课，选不上的情况比较普遍。
2. 学生基本情况以及学生对体育的认识
（1）中外合作办学学生的家庭条件一般较优越，学生依赖性强，学习目标模糊，思想松散，课堂表现散漫，组织性、纪律性较差。做事情个性较强，与同学的沟通协调能力要差些，团队协作意识不强。免费论文网。合作办学学生学习课程多，学习压力较大。由于学生的文化学习基础较差，为达到合作办学学分互认的要求，学院一般给学生安排的课时量都比较大，每周的课程都在40课时以上，甚至有的学校晚上还要加课。再加上英语、计算机等级考试以及专业技能证书考核，学生的学习生活都是十分紧张的，在某些方面也诱发了学生厌学的情绪。
（2）中外合作班的学生对体育的认识仍然局限于表面，对于考试的其他部分的评价重视不够，对于体育活动的外延认识有限，对体育教学提高就业能力、职业能力、交往能力认识不足。
3. 教学内容选择缺乏针对性
学生主体年年变化，学生的身体基础、专业课程设置、实习实践环节的安排、学习目标不尽相同，教学内容选择要有针对性。中外合作班学生入学后专业方向，和留学方向基本确定，培养方案基本明确，但是中外合作班的体育教学内容仍然参照普通高等教育进行，和其它普通系科的教学内容基本相同缺乏针对性，教学内容更新缓慢，不能引起学生的兴趣，对提高学生国际交往竞争的能力收效甚微。
4. 教学方法落后，教学形式单一
教学方法更新缓慢，体育教学仍停留在讲解、示范、分解练习层面，学生的主体地位不明显。高职教师评价体系使教师在精力向科研、学生管理、运动队训练分散，对教学方法的改进重视不够，对课堂教学外延的拓展和内涵的提升努力不足，甚至有时认为中外合作班学生比较散漫难于管理，能来活动不出教学事故就可以，对课堂的组织要求降低，更谈不上教学方法的不断优化。
5. 体育教学评价的引导作用体现不充分
体育评价多以学生的运动技能作为体育成绩的主要标准，注重结果轻视过程，没有考虑学生的个性特点和职业生活要求，在评价上缺乏自学能力、团队协作能力、组织策划能力等综合素质的评定，忽视学生实际应用能力的评价和引导。
6. 体育教师的配备比较随机，体育教师的综合能力有待全面提升
高职中外合作办学的体育教师的配备一般都是学校随即排课，教师很难有教学的积累，甚至有的教师认为中外合作班学生比较散漫难于管理主观上不太愿意承担教学任务。教师的运动技能水平，沟通组织能力，双语教学能力等方面还要不断加强。
二、高等职业教育中外合作班体育教学改革对策
针对高等职业教育中外合作班体育教学中存在的现实问题，我们必须加快体育教学改革步伐，适应快速发展变化的合作学习需求。
1. 明确教学任务，树立服务意识
高等职业教育中外合作班体育教学必须体现高等职业教育培养目标的特性，为职业教育的特点服务，为出国交流服务。高等职业教育中外合作班体育教学的培养任务应该是：面向全体学生，面向国际交流需要，提高学生身体素质，了解体育健身的基本常识，并结合学生的职业特点和出国流向，进行有选择的体育教学，提高学生对环境的适应能力和团队沟通协作能力，树立“健康第一”的观念并养成健康的生活方式，为终身体育服务。
2. 选择教材要有针对性（以中韩合作项目机电一体化专业为例）
（1）职业性：机电一体化专业在职业体能上需要发展肩带肌、躯干肌和脚掌肌力量，发展平衡能力，一般耐力、下肢静力性耐力、上肢动作的协调性和准确性等。体育教学中应适当加强各种俯卧撑、爬竿、跳跃、健身跑等素质练习；在运动项目上可选择：田径、篮球、乒乓球、棒球、太极拳、南拳。
（2）民族性：国际合作交流不仅是专业技能的学习交流，同时还是两个国家的文化的使者，本国优秀的民族传统项目可以作为有效的载体进行传播交流，所以本国的民族传统项目和优势项目应该了解掌握，如武术、舞龙、乒乓球。同时留学的意向国的传统项目和优势项目应略有了解，如韩国的跆拳道、速滑等，了解外方学校的体育教学情况，根据实际条件增设一些外方学校的体育项目，为学生第三年的留学学习打下基础。免费论文网。
（3）实用性：在对外交流过程中经常进行友谊比赛的一些项目，如：篮球、羽毛球；在交流活动中参与性高的体育舞蹈、趣味游戏、游泳、WKB团队素质拓展训练等。
3. 加强教法改革，突出学生是学习的主体
针对中外合作班的学生的特点，在教学方法上要讲究趣味性、实用性和多样性对学生进行鼓励引导，让学生认识体育是对自己的生活学习有帮助的，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的主观能动性和创造性。提倡和谐平等的师生关系，教师要做学生的良师益友。要给学生尤其是90后学生自我发展的时间和空间。突出主体教育还要在教学中结合实际注重学生以下能力的培养。
（1）帮助学生语言能力的培养
课堂教学中教师要有意识的注重学生肢体语言的规范性锻炼，如坐姿、站姿、走姿等基本的身体形态，微笑、鼓掌、握手等基本动作，从而强化风度仪表，展现良好的国际形象；通过双语教学帮助学生在情景模式下的出国语言学习，一方面，为学生提供外语练习的语言环境，提高学生的实际运用能力；另一方面，帮助学生为出国后继续进行体育学习和锻炼交流提供基础。
（2）自尊、自信、自学能力的培养
国际交流学生要有更强的民族自尊和自信，课堂教学是以学习为中心采用自学法练习，使学生在学习知识及掌握技能的同时，提高自信与理性认识，逐步培养学生的自学能力。合作办学学生体育课一般开设四个学期，要能在国外留学期间体育锻炼，最终完成终身体育的目标，学生具备自学能力，才能把有用的知识转化为自身素质的提高，满足职业生活的的需求。
（3）团队组织策划能力和技能实际应用能力培养
中外合作项目互派交流生活动开展已成制度化，在交流过程中体育活动必不可少，除了参与学校统一的活动策划组织外，自由时间学生互助交流活动的组织策划更需要学生具备快速的组织协调能力。尤其外出交流，在新的环境中团队交流合作作用更为明显。教学中注重互助学习和小组学习，在组织策划的过程中必须发挥团队的协作配合，上课时，教师可以采取任务法进行有针对的练习，如；在法国交流，晚上我们有一个中法交流生晚会，我们要在晚会上进行太极拳的表演，请大家分成四组，每组12人，进行活动的策划。免费论文网。
4. 课程评价体系应注重向实际应用的引导
中外合作班的体育评价应该轻技能重实际应用，进行项目任务评价。在评价中结合实际活动竞赛进行团队性评价，还以上段中提到的太极拳活动的策划表演为例，打分以定性评价进行，打分依据活动策划材料和现场表演两部分，成绩组成团队自评（20%）+团队互评（20%）+教师评价（60%），评价过程要体现学生的技能水平、自学能力、团队协作能力、组织策划能力等综合素质的评价，使学生的单纯运动技能掌握向职业生活能力提升引导。
5. 体育教师的配备要保证少而精
建议学校体育部门抽调外语水平较高、业务能力强的体育教师1-2名专门负责中外合作班的体育教学与研究和学院对外体育交流体育活动的指导工作。高职院校近几年新进教师大都研究生水平，外语基础较好，经过短期的培训和实践锻炼可以满足教学需要。
总之，中外合作班体育教学只有按照高职体育教学改革的整体思路，抓住中外合作办学的特有规律，不断明确教学任务，树立服务意识，逐步完善教材教法和课程评价，加强体育教师的配备与培训，才能充分发挥体育教学对职业技能的辅助作用，适应快速发展变化的合作学习需求，提高学生职业能力和国际交往能力，为培养学生终身体育意识奠定基础。
[参考文献]
[1]曾永忠，余卫平，董伦红，赵苏结．中韩高职院校体育课程比较研究[J]．体育成人教育学刊，2009，2．
[2] 高栋．高职院校体育教学改革问题和发展策略分析[J]．太原城市职业技术学院学报，2009，3．
[3]白静．浅谈高职院校体育功能和教学目标的重组[J]．教育与职业，2009，23.
|
