 在我国已步入高等教育大众化的今天，“健康第一”的教学指导思想的确立是大学体育教育观念转变的必然，是我们进行大学体育教学的出发点，是人与社会、自然和谐发展的客观需要，是教育目标的最基本内容，同时也是指导我们对公共体育教学质量监控的目的所在。
3.2 建立更为合理的教学质量监控指标体系
实践告诉我们，教学质量形成于教学过程中。所以必需在科学的教学质量观指导下，重点把握影响教学质量的关键因素和环节，制定出能反映公共体育课程特点、全方位的“监控点”及其监控指标体系，确保课程教学质量，全面实现教学目标。
3.3 建立教师教学能力培养机制
公共体育教学改革与持续发展，需要我们不断地更新教育观念，努力提高教学能力，以适应新形势下公共体育教学发展的需要。对个别教师，尤其是新教师应特别加以培训和指导，并建立相应的竞争机制，以确保教学目标更好地实现。在实际工作中应当将对教学质量的评估与教师的培训有机地结合起来，合理利用评估结果，建立与之相套的教学能力培训制度，引导教师不断总结经验，提高教学效果。
参考文献：
[1] 赵菊珊.中国、新西兰重点大学教师教学质量评估比较研究[J].中国大学教学.2007(3):86-90.
[2] 彭红等.课堂教学质量监控与学生评教问题研究[J].高教研究与评估.2007(2):30-33.
[3] 赵慧军，王文举.国内外高校教育教学质量保证体系的建立与应用[J].首都经济贸易大学学报.2007(6):108-110.
2/2 首页 上一页 1 2 |
