| 4、注重实验的多变性。培养学生对科学技能的创新
实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能培养学生观察现象、分析阅读、解决问题的能力和方法．实验多变性是指利用一个实验原理，运用不同设计及操作，经过不同路径，达到同一个目的．实验的多立性以生动的魅力和丰富的内涵，在增强学生在科学技能创新方面有其独特的功能和作用．例如，在“验证牛顿第二定律”的学生实验中，通常把研究对象放在带有定滑轮的长木板上进行探究验证，实验的第一步就必须在长木板下垫一小木块以平衡摩擦力．能不能设计其它方法来“消除”摩擦力对实验的影响呢?让学生自己动脑筋、出点子，教师适当加以点拨启发，如把该实验对象放在气垫导轨上进行实验验证等．教师如果长期让学生多方位发散、多因素分析、多角度变换，力求找到其合理多变的技能和技巧，对培养学生科学技能的创新提供了一个捷径．
总之，以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育正走向深入，在物理实验教学中开展反映素质教育灵魂的创新教育已引起广大物理教师的关注和深思，只要大家持之以恒，不断实践，反复探讨，定能取得丰硕成果．
参考文献
1 王剑制．构建自主创新课堂教学模式初探，中国教育导刊．1999(5)：21～22
2 竹贵云，殷德庸．“三主”思想与优化教学，教育导报，1996．10．18
3 张明兰，丁详坤．教学方法运用技能，北京：中国人事出版社，1997：28
4 廖伯琴, 张大昌．走进新课程丛书 湖北教育出版社,2004.4
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