论文导读:：案例教学法越来越多的应用于“基础”课教学。案例教学法在“基础”课中的应用。案例教学法应用各环节的注意事项。
论文关键词：案例教学法，“基础”课，应用
《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”课）是学生进入大学后的第一门思想政治理论课，是大学生思想品德教育的重要阵地之一。随着高校思想政治课教学改革的深入，案例教学法越来越多的应用于“基础”课教学。这种以案例为基础的教学法，有助于理论联系实际，充分培养学生发现问题和解决问题的能力，引导学生将感性认识上升到理性认识，也是实现教学双向互动的创新性教学模式。
一、何谓“案例教学法”
案例教学法起源于19世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导。是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。它是由教师与学生共同直接参与、共同对案例或疑难问题进行讨论的教学方法。20世纪80年代初，我国的高校也开始在部分学科中尝试引入案例教学法，经过多年的实践和摸索，案例教学法的运用日趋规范化，对促进我国教学思想和教学方法的改革起了重要的推动作用。它具有以下特点：
1．案例教学法引导学生主动参与教学过程。在案例教学法中大多采用集中讨论方式，它能吸引学生主动参与教学，为学生学习创造一个宽松和谐、多维互动的教学氛围。
2．案例教学法能提升学生分析、解决问题的思维能力。教学以案例为媒介向学生传输各种信息，学生运用已掌握的知识和自己的实际生活经验素质教育论文，对案例进行分析，从而增加其分析问题的实际经验。学生在分析案例的同时，积极主动思维，接受教师指导并吸收他人和集体的智慧，在解决问题的过程中加强了对理论的学习和运用，不断提高进行事实判断、经验概括和逻辑推理的能力。
3．案例教学法改变了传统教学。传统教学是以教师为中心，一味讲求系统知识，面面俱到的讲授学科知识，在忽视理论联系实际的同时也忽视了自身能力的提高。而案例教学，教师必须收集编写案例，这样不但促进了教师的业务水平，也促进了教师理论联系实际的水平论文网。同时，在传统教学中，学生只听教师讲授，学不深、学不透。案例教学法真正使学生参与到教学过程中，变被动学习为主动学习，从而也加深了对所学知识的理解、加强了对所学知识的掌握。
二、案例教学法在“基础”课中的应用
2005年，中宣部和教育部下发了《进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，明确指出“思想政治理论课要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法。”“基础”课作为一门主要进行社会主义道德和法制教育，解决成长成才过程中遇到的实际问题的课程，案例教学法在其中占有重要的位置。
在日常教学中，我积极尝试在“基础”课教学中运用案例教学法，取得了较好的教学效果。比如在讲授第三章第二节“创造有价值的人生”时，我选用正反两个案例形成案例对比教学形式。“案例的对比教学能够使学生从正面经验和反面教训观照自身，有助于增强学生分析问题和解决问题的能力，培养出健全的人格”。其中一个案例通过视频展现2006年感动中国人物华益慰从医56年，兢兢业业治病救人的感人事迹。让学生从中体会到一个医生的大医有魂、大爱无疆；另一个是向学生展示熊猫烧香病毒及其程序编写者李俊的相关文字和图片资料，让学生了解同样是有才华的人，当其将个人才华用于危害社会就会受到社会的唾弃乃至受到法律的制裁。课堂上引用了德国思想家歌德的一句名言：“你若喜欢你自己的价值，你就得给世界创造价值。”引导学生讨论为什么华益慰会受到社会的肯定和人民的热爱，而李俊和他的熊猫烧香则受到截然不同的“待遇”？什么样的人生是有价值的？通过案例展示和课堂讨论，学生基本都能得出人生的社会价值是其实现人生自我价值的基础；人生自我价值是在为社会做贡献中实现的素质教育论文，所做的贡献越大，其人生价值就越大，如果像李俊那样无法为社会创造价值乃至为危害社会，其人生价值就就为零为负。正反两方面案例的运用，能使学生有一个鲜明的对比，能较快较准确的得出结论。当然，正反面案例的选用要注意两个案例要有相关度，能为所教授内容服务，形成相关对比。另外，反面案例的选用要特别谨慎，同时要加强引导，不要有引起学生模仿或恐惧的因素。在第五章“遵守社会公德 维护公共秩序”的讲授中，我结合今年五一起《刑法修正案（八）》和修改后的《道路交通安全法》正式施行的背景，为学生准备了南京“6·30”特大醉酒驾车肇事案和著名音乐人高晓松酒驾案，要求结合本章社会公德和《道路交通安全法》相关内容思考以下问题：酒驾对社会有什么危害，是否违反社会公德？酒驾入刑有没有必要？高晓松酒驾案为什么引起更多的关注？公众人物的公共生活和私人生活是什么关系？公众人物是否更应遵守公共道德？很明显，本章案例新颖，容易引起学生的兴趣和关注，讨论气氛活跃。通过相关案例，也能将本章内容串联，学生讨论案例所得出的结论其实就是课本的知识，这样不但增强了他们的总结概括能力，也使他们乐于接受课本理论并记忆深刻。整章教学能从案到理到法，并导之以行，引导学生从知到行，知行统一，取得良好的教育效果。第六章第二节“大学生的择业与创业”可以说是与学生息息相关，也是对学生进行职业生涯规划的重要一课。在案例安排上，我选用了浙江理工大学2004届毕业生吴立杰自主创业的视频案例——“一个大学生和他的1001万”。通过吴立杰为还姐姐资助他上大学的1万元钱开始找工作，四处碰壁的经历，让学生明白找工作远没有他们想象中的轻松，鼓励他们要为就业打下坚实的基础，做好充分的准备。通过案例中所展示的吴立杰创业的起起落落和他在其中所做的努力和调整素质教育论文，引导学生讨论大学生应该树立的正确的择业创业观，让他们明白职业生涯规划应从大一做起。本章以大学生案例作为切入点，增强了教学的针对性、感染力和吸引力，对大学生成长成才有切实的指导意义。课后安排的大学四年规划作业，大部分学生能认真完成，从中也能看出该案例教学的效果。
三、案例教学法应用各环节的注意事项
案例教学法旨在把学生放在具体的案例中，让其对案例中的具体环境和事件本身进行分析讨论交流，从而做出正确的判断和决策。由于要学生参与到教学过程中，案例教学法对于整个教学就提出了更高的要求。案例教学法需要经历案例选择和设计、案例教学和教学评价反馈三个环节。任何一个环节处理不好就有可能使整个案例教学前功尽弃。对于“思想道德修养与法律基础”课而言，由于每章都有一个非常鲜明的主题，因此，可以以“章”为单位，选择设计教学案例，通过在不同教学内容、教学对象、教学条件和教学环节中运用多种表现形式的不同教学案例，达到课堂效果、教学效果和教育效果的统一。以下谈谈对案例教学法应用各环节的注意事项。
1．案例选择和设计
案例的选取是案例教学法成功的基础论文网。教师要选择与教学内容紧密联系的案例，案例要具有典型性、新颖性、启发性和探究性，能够吸引学生从不同视角分析案例，从多个维度寻找解决问题的方案而非标准答案。
有效的案例教学设计是案例教学法成功的保证。教师以教材内容为依据进行案例设计，通过对教材和教学的理解，结合所教内容讲解案例，引导学生参与思考和讨论，充分发挥案例在其中的点睛作用。
2．案例教学
案例教学除了课堂案例的展示外，更重要的是如何引导学生的讨论。教师应该给学生营造一种轻松开明的课堂氛围，坚持平等互动，以学生为本的原则。做到以问题为载体，重视学生的自主学习过程，重视理论和实际的相结合，促使学生达到知行统一这一根本目标。
同时应注意引导学生的讨论围绕案例中的议题，不偏离主题，并抓住时机将案例中的问题引向深入，不断启发学生进行自主思考和多视角多维度解决问题，通过思维的碰撞，最大限度的挖掘学生潜能素质教育论文，提高其学习的积极性。
3．教学评价和反馈
教学评价和反馈是案例教学的最后一步。评价学生参与讨论的质量：第一，是否能将学到的理论用到案例的分析中，分析水平如何；第二，讨论参与的热烈度如何，能否将案例中的主要问题都辨别出来，分析方法是否正确；第三，学生得出的结论是否能够对其产生一定的意义，有哪些地方仍需改进。真正做到“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。
教学反馈是教学相长的关键步骤。教师在课后应积极获取学生和其他教师对案例教学的反馈意见。了解该案例是否激发了与教学目标相应的讨论；是否使学生通过分析讨论掌握了相关的概念、理论；讨论中能否把学生的积极性充分调动起来；教学过程有哪些得与失等。从而来考量自己的备课是否充分，对课堂的把握是否到位，以及今后的改进方向。
案例教学法应该说是一种行之有效的教学方法，将其应用了“基础”课的教学能增加教学手段的丰富性，增强教学效果。教师应该在平时在教学工作中留心收集典型案例，充分和其他教师开展教研交流活动，不断提高自己的案例教学水平。
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