论文导读:：当前高职院校中某些基础课程教学仍然存在一些弊端，比如对于职业技术学院工科的学生而言，很多基础课程（如高等数学、电工基础等）显得比较抽象，深奥，学生学习起来比较吃力，而教师的教学方式也往往停留在传统的照本宣科方面，这使得学生们不仅没有兴趣可言，而且丧失了学习的动力和积极性，本文就针对此现象提出了合理引进现代信息技术（如一些工具软件），丰富课程内容等方法，以期在一定程度上提高学生学习的兴趣和激情，从而有效地提高教学效果。
论文关键词：现代信息技术，基础课程，电工基础，高等数学
随着社会经济条件的持续发展进步，我国很多高职院校的办学条件也在不断发展，特别是越来越多的多媒体教室陆续投入使用，多媒体教室可以将非常多的现代化信息技术引入教室，比如教师可以设计制作多媒体课件，借助动画等形式来表达枯燥的知识；可以安装相应课程的一些工具软件，在教学中通过软件处理，演示数据处理的过程和结果；可以通过网络下载各种资料来丰富课本知识等等。通过这些手段的引入，将会激发学生学习的兴趣，教学效果相应会得到很大的提高。下面将以《电工基础》、《计算机应用数学》两门课程为例，根据作者在教学过程中总结出的一些引入现代信息技术的方法，分三个方面来具体说明：
一、有效丰富课程知识，提高学生求知欲望
《电工基础 》是电气类、电子类等专业的一门重要技术基础课，是研究电路理论的入门课程 ，是学习后续相关专业基础课和专业课的桥梁。它的任务是通过本课程的学习，使学生掌握电路的基本理论、分析计算电路的基本方法并为后续课程准备必要的电路知识，具备一定的分析问题和解决问题的能力[1]。然而在大多数电工类教材中，多以罗列基本的概念、原理、公式为主，学生普遍感觉内容比较枯燥，学习兴趣不高，从而导致教学效果不理想。如果教师在多媒体课件上向学生展现与这些枯燥知识相关的一些鲜活的事例，或者是增加与这些知识相关的科学家或名人的轶事，那么学生对待这些知识就不是一些公式，而是一些有趣的故事。比如电工基础，我在制作电工基础的多媒体课件时，就在第一节课，讲了电工技术的历史发展过程，电工技术是讲电磁原理在工程技术中应用的一门课程，我将电与磁各自的发展历史，以及电与磁的发展走向融合，电与磁能够互相感应等知识按照时间顺序串连了起来，重点选取了几个重要的历史事件，包括指南针的应用，本杰明.富兰克林捕捉天电，法拉第的电磁感应定律等，不但使学生对中学时学过的知识进一步巩固，而且能够系统的理解电工学的来龙去脉，从而激发了他们的兴趣，在学生学习新知识的时候，他们会有意识的去查阅相关资料，深入了解这些知识产生的背景，这些知识的用处，并将这些知识和实际中的事物进行联系。通过这样的关联串接，不仅丰富了课程知识，从某种程度上满足了学生的求知渴望，也让学生认识到《电工基础》这门课程[2]的作用，从而更加积极的探索浩瀚无穷的知识殿堂。
二、适当利用软件工具，提高学生操作技能
随着计算机技术的蓬勃发展，与各种学科相关的工具软件也是层出不穷，比如机械结构设计的有AUTOCAD软件，电路设计的有PROTEL 软件，大型科研和工程计算中应用的有matlab，数学工具软件有mathematica,mathcad2000,orgin,maple6等等，如果在课堂上能让学生知道有这些软件可以解决本课程的具体问题，让学生学会使用这些软件，必然会提高他们学习的积极性核心期刊目录。现在的多媒体教室给我们提供了这样的平台，教师可以将应用软件安装在电脑上，在讲到相关的基础知识，并要解决具体问题时就可以打开应用程序，演示操作方法，显示解决问题的过程，并以图形的方式得出最终结果。
《电工基础》课上，作者安装了一种名为EWB的电路仿真软件，该软件提供了组成电路的各种基本电路元件，元件符号采用国际标准，与教材中的符号一致。电路图的绘制也非常方便，只需将电路中需要的各种元件拖到工作区，然后用鼠标将元件的端点按照连接关系连好，电路图就做好了，软件中还有示波器等仿真的显示设备，电路工作以后，输出端点的信号波形就显示出来了，学生可以看到电路工作的动态过程。学生在了解该软件的作用及使用方法后电工基础，纷纷学习使用该软件，将书本中的电路用软件方式实现，观察输出波形或输出结果，并与自己通过公式计算出的结果进行对比，不但使学生深入掌握了所学知识，而且也学会了一种软件进行电路分析，提高了学生的软件操作技能和创新能力[3]。
另外，在数学教学中，如果能让学生掌握至少一种软件的应用将会大大缩短计算量，并且激发学生学习的兴趣，比如matlab[4]，通过该软件不但可以编程、计算、方便灵活的画图，还能够快速的运算并输出结果，让学生们在课堂上直观地观察并理解相应的知识，特别是在多元函数的教学中学生们很难理解抽象的函数特性，那么这时候教师可以借助于matlab实现该函数的图形，通过对图形的观察使得学生们对概念、性质的把握更准确，如果课堂上有机会让学生自己通过软件模拟图形并计算，那将会从极大地满足他们的求知欲，激发他们学习数学的兴趣，使得原本枯燥的数学教学也变得生动灵活起来。
三、充分利用多媒体技术，促进课堂内师生互动
利用现代丰富的多媒体技术，第一，可以节省教师的书写时间，使得教师能够更多的深入到学生内部，及时发现学生存在的疑问，并加以解答，同时也及时发问，使他们巩固知识，灵活掌握，这不仅可以有效加强师生交流，而且能够更好的控制课堂秩序，实现课堂教学的良好有序进行。第二，可以充分发挥学生的潜力，给予他们展示才能的机会，平时多给学生布置课堂和课外作业，从中挑选好的作品在课堂上展示，这不仅可以增强被展示学生的自信心和创造力，也可以激发其他学生的创作欲望和积极性，这样的循序渐进，就会慢慢的把学生带入求知的殿堂，培养他们自主学习的兴趣和方法，真正起到教师抛砖引玉的效果。
在这里，我可以举一个《计算机应用数学》教学中利用现代信息技术的例子，《计算机应用数学》中涵盖了高等数学、线性代数、概率论和离散数学等几部分内容，如果单纯按照课本讲解，不仅内容繁琐、理论罗列、难于理解，而且让学生觉得《计算机应用数学》的名字似乎不大合乎实际，课本没有体现出应用部分电工基础，学生们也很难理解计算机数学的含义，于是我在教学过程中给学生们播放了大量数学的应用及其与计算机的紧密结合，例如，高等数学部分给他们举了很多微积分在实际生活中的应用模型[5]，并且教会他们如何通过现代信息技术获得资源、借助于软件求解相应的微积分问题，学完本部分后让他们分小组去搜集并解决一道微积分问题，学生们虽然感觉有些困难，但是基于平时的接触和浓厚的兴趣，他们都很开心的交出了一份完美的答案，有仓库存贮问题的数学模型，冬季室内空气问题的数学模型，最大利润的养猪方案模型，图书馆资源配置的模型，以及工件加工总时间最少的模型等等，虽然其中不乏对网络上现有资源的借鉴和抄袭，但是能够通过改编和引用而变成自己的知识或者能够辅助他们学习相关的理论知识不也是一种很大的收获吗？此外，在线性代数部分，我引入了线性规划模型；概率论部分引入了概率统计模型；离散数学部分引入了离散问题模型。通过模型与理论的有效结合，使学生们不再感觉数学的枯燥无用，而是感觉到数学在解决实际问题中的庞大力量。
上面几个方面只是我们教学过程中的亲身体会和经验总结，当然，现代信息技术在教学中的应用还有很多，比如可以实现教师之间教学资源共享、可以实现远程教学等等，这需要教师同行的共同努力，不断开发出更新更实用的教学模式，以便更大程度的提高教学效果，让学生有兴趣、有激情、主动的学习基础课程。
参考文献:
[1]杨凤丽.以学生为本优化电工基础教学过程.中国职业技术教育,2004年第170期[2]阚振坤.《电工基础》教学方法的探讨.安徽电子信息职业技术学院学报,2006年第3期[3]林高峰.在《电工基础》教学中培养学生的创新素质.中国科技信息,2006年第6期[4]郝红伟.《MATLAB6》实例教程，中国电力出版社。
[5]梁炼.《数学建模》，华南理工大学出版社。
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