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三、关于“规范解题”的建议
俗话说，不怕难题不得分，就怕每题都扣分，所以务必要求学生将解题过程写得层次分明，结构完整.平时练习时应要求学生做题做到想明白、说清楚、算准确，注意思路的清晰性、思维的严密性、叙述的条理性、结果的准确性.在解答题的书写中，考查基本知识点、基本方法的简单题要详写；考查学生的思维能力，难度稍大的题可以适当省去一些计算的中间过程，保留一些关键步骤.要提高学生规范表达，必须关注以下三点：一是教师在教学中要注意规范，教师在课堂上例题书写的示范直接影响学生的解题规范；二是通过板书、投影等解剖学生的表达，通过讨论、比较，明确在解答题的书写中什么要写，什么可以省略等；三是对学生作业和考试卷的严格批改，让学生深刻体会“会”和“得分”不完全等价，从而养成良好的书写习惯.同时，对学生答题的规范严格要求，有利于在数学教学中培养学生的科学严谨的学习态度和思维习惯，真正体现数学的严谨性、条理性、逻辑性。
以上的三点建议，主要是针对当前高三数学一轮复习中一些常见的误区和错误的做法而提出的。高三数学复习的目标不仅仅是教会学生解题，还要让学生从中体验解题的历程，发展学生的思维，提高学生分析问题、处理问题的能力.鉴于复习课的两大局限性：一是复习课内容的呈现形式具有主观性；二是大部分学生对学过的知识了解不深人，理解不到位、应用不灵活，尤其是将旧知识用于新情境，学生对于旧知识的重组、知识间的融会贯通以及应用缺乏认知.这就要求复习课不是知识再学一遍的简单“重复”，更不是“烫剩饭”加加热，这就需要我们老师在帮助学生对知识进行回顾、深化的基础上，引导学生深入挖掘知识的内在联系并进行系统整理，进而实现知识的迁移和综合运用。
参考文献：
[1] 陶伟林.数学教学是思维的教学.数学通报，2008（3）：50.
[2] 王丽娜.高三数学教学更要发挥学生的主动性.考试（周刊），2007（39）：73.
[3] 刘鲁东，张 斌.浅谈高三数学一轮复习学案导学.学苑教育，2010（18）：35.
[4] 罗晓玲.高考复习不应抛开课本——以抛物线的焦点弦问题复习为例.云南教育·中学教师 2010（ 3）： 22.
[5] 黎兴平.整合基础知识，渗透数学思想———谈谈高三第一轮复习的几点体会，中学教学参考（中旬）2012（3）：38. 2/2 首页 上一页 1 2 |
