| 实证性课题研究是通过经验观察的数据和实验研究的手段，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研究方法。教师带队的实证性课题研究是指在教师参与的课题规划和课题指导下，学生在实践和观察中，围绕一定的问题、材料或文本，自主寻求答案或信息，自主建构意义与理解的活动或过程，以此有效促进学生自主探究活动的深入开展，探究素质、实践水平的不断提高。
这种实证性课题研究需要一个研究团队的相互合作，通过团队合作，使学生之间、学生与教师之间在思想碰撞、交流、融合、分歧中提升思辨能力，重构知识意义，增强团队成员的合作意识和合作水平。而教师在其中起了穿针引线的作用。表现在：1、在探究式实证性课题研究中，学生的自主探究是在教师设置的探究情境中开展的，其中包含有教师的教学安排（教学设计）；2、在学生实际的探究、实践过程中，教师应适时地给予一定的引导、帮助和支持。例如选题策略的辅导，教师可从实效性、可行性、操作性等方面和小组成员一起就自选课题进行逐一分析、筛选。课题确立后，教师指导研究小组讨论、制定整个研究活动的计划，分派任务，形成具体完整的研究方案等。最后指导学生在各自的实践和学习探究中整理、总结、归纳课题，形之成文，力求融实践性、创见性，科学性为一炉。
三、对高职毕业论文（设计）管理环节的建议
加强监管是高职财经类毕业论文（设计）创新模式得以落实的关键，其管理环节应着眼于学生的论文选题、资料搜集、资料整理、论文指导、论文定稿、论文答辩等方面，实行全面质量控制。
（一）提前介入前期准备工作
可提前一学期将毕业设计涉及的规范、内容和格式要求等以讲座等教学形式介绍给学生；并考虑将毕业论文（设计）工作分两个阶段：第一阶段在第四学期后的暑假里进行一次毕业小实习，让学生在思考实习中所遇问题的基础上自主确定论文选题，这样就能有近一学期的在校时间接受教师“手把手”、“面对面”的指导，基本完成资料的收集和写作框架的架构。第二阶段安排在第五学期末至第六学期，学生进行真正的毕业实习，由于有了前面的基础，加上在工作中还可以再次进行调研、收集资料，以补充前期资料的不足，因此这期间边实习边写作的过程会变得更加得心应手。最后让学生返校后带着问题在老师的指导下完成论文最终定稿。
（二）将目前的单个指导改为教练组指导
让有实践经验的教师担任毕业设计指导小组组长，不同学科的优秀青年教师作为成员参加指导，这样就不再是一个教师指导几个学生，而是一个指导小组指导多名学生，不仅增加了学科的交叉，也节约了师资。同时重视对毕业论文、毕业设计本身的评阅和考核，让学生把主要的精力都放在有效资料的收集和整理、毕业论文的撰写等核心工作上，真正提高毕业论文(设计)的质量和水平。
（三）加强全程监控
除了前期开题的督导之外，在中期的主要任务是检查论文(设计)撰写是否按进度计划执行，查看学生的调查报告、方案的论文和有关数据的采集等，可借用网络这一平台，开展网上讨论，修改反馈，对达不到要求的学生要给予一定的警告，并帮助他采取相应的补救措施；在毕业论文(设计)撰写后期，要对整个论文撰写过程和指导过程进行总结和反思，哪些环节可以做得更好、那些可以改善、怎样改善等等，从而有效、全面地建立起毕业论文（设计）的教学管理体系。
参考文献
1 陈丹. 高职会计专业毕业论文现状分析. 科技信息(科学·教研).2007,(13)
2 秦莉丽.工作过程导向的高职毕业论文改革探. 中国经贸. 2009,(24)
3 王占九. 以培养实践能力为特色的高职毕业论文(设计)范式改革. 教育与职业.2009,(3) 3/3 首页 上一页 1 2 3 |
