| 在“教学做”一体化教学模式下讲好一堂课，主要包括课程内容选取以职业需求为目标，课程突出能力培养为目标，课程主要载体是项目或任务等；学生是教学活动的主体，理论、实践一体化，以职业资格为课程标准，这就要求教师要教课，不要教书；要设计，不要照本宣科；要应用，不要单纯知识；要能力，不要单纯理论。
（1）教案是教师教学设计的集中体现
教案是教师开展教学的方案设计，是体现教育教学理念的过程，他最能体现出教师的教学方式和个性，教案是教师组织教学活动的蓝本，教案设计在教学中的地位，犹如设计蓝图对大厦的作用。所以，教师要设计，不要照本宣科，主要体现在教案的设计上，教案是教师教学设计的集中体现。
（2）项目书和指导书是学生主体角色实现的重要保证
在“教学做”一体化教学模式下，学生“做中学，学中做”，学生成为整个教学活动的主体，项目是教学活动的载体，为了保证学生能顺利完成项目等，除了教师的“教”外，必须给学生提供一些必要的辅助工具，任务书和指导书等就是属于这样一种工具。
（3）课件集中体现了教师“教”的技艺
课件是教师“教”的最主要工具职业教育，教师通过课件展示了整个教学活动过程，讲解各种知识点，教师“教”的技巧与个性主要通过课件来表达。[5]
4．5 评价体系改革
传统的教学一般都是通过期末考试来评价学生学习效果和老师教学效果，这种一考定成绩的评价方法的缺点是显而易见的，传统的考试时间一般为120分钟左右，单凭这个时间不能客观地检验学生的学习情况。评价体系可以改为在每次实训过程，即教师在指导实训进行实时跟踪和评价，对发现的问题马上纠正，在教的过程中及时点评，在点评之余完善教的内容和教的方法，让学生和老师在发现问题、改进问题的循环中不断得到提升。学生期末考核成绩由平时的实训项目综合得分组成。
5 结束语
《网页设计》采用一体化教学模式后，学生学习的目的不是为了获得学分，而是真正掌握了一门技能，具备了网站的维护和开发能力，在教学过程中，学生的学习能力、实践能力、创新能力、团队协作能力都得到了明显的提高。由于实施一体化教学的时间不长，作为一名教师，在教学做一体化的教学过程中，要不断思考，从中发现问题，要不断地总结，并在教学中加以改进。只有这样，才能丰富教学做一体化的内涵，提高教学质量。
参考文献
[1]杨红，周琳.浅谈“教、学、做”一体化教学模式在计算机类课程中的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2010，23（2）：110-139
[2]王庆红.“教、学、做”一体化教学模式的探索与实践[J].巴音郭楞职业技术学院学报.2008，4：16
[3]王晓红，周立.《网页设计与制作》课程教学改革[J].北京联合大学学报（自然科学版）.2006，20（4）：35
[4]姜太源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[5]赵东明，孙立东.“教学做”一体化教学模式下的教案书写[J]辽宁高职学报。12（1）：58
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