论文导读：在现代教育中，高等职业教育与基础教育、高等教育、成人教育形成了平行的四大教育模块，职业院校以就业为导向的办学方针，意味着职业办学者必须树立向市场靠拢的职教思想，探索全新的职教模式，在具体教学科目、教学内容的设置上必须以市场需求为己任，要“有所为、有所不为”，大力发展职业教育、重视实践教学，研究探讨培养实践能力较强的企业急需的、会干活的专业人才是实践教学急需解决的问题。
关键词：职业教育,改革实验手段,培养动手能力
在现代教育中，高等职业教育与基础教育、高等教育、成人教育形成了平行的四大教育模块，职业院校以就业为导向的办学方针，意味着职业办学者必须树立向市场靠拢的职教思想，探索全新的职教模式，在具体教学科目、教学内容的设置上必须以市场需求为己任，要“有所为、有所不为”，大力发展职业教育、重视实践教学，研究探讨培养实践能力较强的企业急需的、会干活的专业人才是实践教学急需解决的问题。
实践教学就是把理论知识转化为实际动手能力的重要过程，也是培养造就创造性思维人才和培养实际劳动者相结合的重要途径。实践教学对于创新能力、综合能力起着理论教学无法代替的作用。论文参考网。电子技术课程是一门实践性很强的技术基础课，加强学生运用理论知识解决实际问题，训练科学研究能力和创新能力是非常重要的。目前，电子实验课程仍停滞在传统的、用分立元件搭接实验电路演示实验等方法上，显然已经落伍了，特别是电子装配、维修电工、电气技术专业的学生，培养目标是电子测量、装配、调试、维修人才，仅仅在实验室搭建电路和测试验证类实验是远远不够的。如何优化实践教学内容，提高实践教学水平、提高学生的分析、思考与动手能力，已成为当前职业院校积极研究和探索的主要课题之一。
一、电子技术实验课程教学的现状
电子技术是高等职业院校电子、电气类专业的专业基础课，它为学生系统掌握通信类、计算机类、机电一体化类和家电应用类等专业后续课程的学习,以及毕业后从事相关的具体工作提供必要的专业理论知识和专业实践技能。是培养学生掌握本专业知识，应用理论知识解决实际问题，训练科学实践能力和创新能力的重要环节。电子技术专业重在应用，实践课程在整个教学环节中所占位置非常重要，它与理论教学是等量齐观的。论文参考网。但由于近年来在校人数的增多，师资力量不足，受实验仪器设备、场地资金等限制，在课程实验、专业实习等实践教学环节等都存在一些程度不同的问题。
1．实验按理论课设置，多年内容改变不大，学生按指导的步骤按部就班地实验，很难达到提高分析问题和解决问题的目的。
2．实验教学仅仅是为了辅助理论教学，与实际应用的结合不紧密，并且在整个教学计划中所占的比重太轻，实验学时少，无法安排更多的实验，并且有的教育指导者和理论课教师，不注重实验课，总认为理论课时少，把实验课放在可有可无的位置，随意占用实验课时。
3．实验项目中，多为验证性实验，而无设计性实验，无法充分调动学生的主观能动性，锻炼其综合运用能力。
4．教学组织模式千篇一律。每个学生实验时间、内容、进度、要求、考核统一。没有考虑学生的基础和实验能力差异，没有很好地贯彻因材施教的原则。论文参考网。不利于提高教学质量和发现有特长的人才。
5．与当前计算机技术的迅猛发展不协调，计算机辅助教学、辅助设计手段运用不足。
二、电子技术实验课程教学模式探讨
电子技术实验是一门应用范围较广、实践性较强的基础课程。为了使学生受到比较系统的电子技术工程实践和科研技术训练，把“理论、实验、技能”作为一体化是必然的结果，紧密围绕三位一体这个中心，在学习新理论的同时用实验方法进行辅助，再将它运用在实践中，形成良性循环，推动进步，是我们的基本出发点。针对以上问题，我们根据电子技术实验课程的特点，结合职业教育面向市场、面向企业、培养实际劳动者的教育理念，对电子技术实验课程教学作如下探讨：
1．重视学生实验预习，提高实验效果
学生在进实验室之前，应安排一定时间让学生预习实验指导书，通过预习，使学生对该次实验电路、原理、方法、步骤、所用仪表等内容和可能得到的结果做到心中有数。这样实验过程就会比较顺利，花的时间少，学到的东西多，同时可以提高学生实验的兴趣；相反，不提前预习，学生进到实验室不知道该干什么，不知道该从何处下手，一边翻书一边做实验，花的时间多学的东西少，感到做实验很累、很麻烦，敷衍了事。
在布置学生预习实验指导书时，光看书会碰到这样一个问题，学生无法接触到实际的仪器设备，只能对实验步骤有一个大概的了解，离开实际的仪器设备预习效果并不好。如果让学生在实验室预习，目前的实际情况又不允许，因此，可以引进虚拟实验，学生通过MULTISIM软件先在电脑上对实验内容虚拟仿真一遍，不仅对实验步骤清楚了，而且对实验中可能出现的结果、各种数据、波形就都有了一定的认识，这样，再到实验室进行实验操作，效果就会大不一样了。
2．改革实验内容，建立新的实验模式
为了全面提高学生的动手操作能力、知识应用能力及创新能力，就必须建立新的实验模式，改革实验内容，将传统的实验教学以验证性实验为主的实验模式扭转到以部分验证性实验为基础，同时增加应用性、综合性实验内容，采用应用技术与基本实验相结合的方式，既侧重实际操作，又强化实验课所必须掌握的各项训练内容，从而提高学生动手能力，使在有限的时间内发挥更大的效能。对综合性实验，采取开放式实验模式，在老师的指导下，学生自主地开展实验研究，处于主动探索状态，养成独立思考和积极进取的精神，实现培养学生创新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，同时注意用相对集中的时间完成。集中教学模式对培养学生的科学思维和创新能力优于分散的教学模式，使有限的实验教学空间发挥更大的效能。在实验过程中，实验室提供实践操作环境，要求学生独立制作电路板、焊接电路和进行调试与测试、排除故障等，培养支持学生的创造性思维，对学生自己提出的有独特构想的实验课题，实验室应为其提供实验场地、安排实验时间。
3．改变传统教学方式，虚实结合，软硬结合
在计算机普及教学的今天，充分发挥计算机模拟实验的作用，我们可以在每一个实验室配备计算机，安装Multisim2001软件，因为该软件提供了丰富的元器件库、多种分析仪器仪表和完备的分析功能。并且用户界面友好，整个操作界面就像一个电子实验工作台，尤其是多种可放置到设计电路中的虚拟仪表很有特色。绘制电路所需的元器件和仿真分析所需的仪器仪表均可用鼠标直接拖动放到屏幕上，通过鼠标连线，生成完整的电路，省去了用实际元器件安装调试电路的过程，既经济又高效。分析调试过程中，元器件的参数可根据需要随时更改，极大的提高了工作人员的工作效率。学生在动手实验前，先仿真，以验证设计是否正确，很好的避免了实验的盲目性，同时通过软件可以认识很多实验室不能提供的新器件。比如，阻容耦合放大器的有关实验，由于涉及到的分立元件教多，各因素之间关系较复杂，许多问题不易发现，经软件仿真后，通过观察输入输出之间的关系，就能及时发现问题并利用虚拟的测试仪器监测各类参数，可以较快地找到问题所在，有针对地改进自己地设计。
4．转变实验教学观念，开展探索式教学模式，培养创新人才
转变实验教学观念，发挥教师的引导作用，采用启发式实验教学方法把学生作为教学的主体，让学生有足够的时间独立思考，引导学生肯思考、会思考，并注意学生收敛性和发散性思维同步发展，逐步养成严谨的科学态度和科学的思维方式，在实验操作过程中，要重视学生的主体地位，实现教师与学生良性互动的过程。当实验不能出现预期结果的时候，有的学生往往简单的得出“设备故障，实验不能进行下去”得结论，或等老师来包办处理。这时，指导教师需要有针对性地启发、引导学生，调动他们得积极性，使他们将理论知识和实际技能结合起来，深入地查找问题的症结，想方设法解决问题。
三、改革考核办法，提高实验教学的效果
实验教学的考核与理论教学的考试相比有其特殊性，实验教学的考核重在评价学生分析问题和解决问题的能力上，强调理论知识在实际问题上的灵活应用。因此，我们可以采用平时考核与期末考核、开卷与闭卷、实验理论与实际操作考核相结合的多元化考核方式。
1．强化随堂考核，突出素质评价
在一次实验过程中与实验完成后，应考核如下内容：
1）课前预习准备情况，预习报告中解决的问题；
2）实验过程中仪表操作情况；
3）实验方法步骤是否正确；
4）实验结果及分析是否正确。
在记录学生平时成绩时不要单纯看操作技能，要注意学生思想的火花，鼓励他们多思考、多总结。随堂考核成绩可占期末总成绩的50%。
2．完善期末考核，注重考察能力
期末考核采用理论与操作相结合；开卷与闭卷相结合；基础知识与综合运用相结合的方式。理论考核主要考查学生对相关理论知识和实验方法的掌握情况，考查学生综合运用的能力。这一部分采用闭卷笔试的方式，占总评的25%。操作考试考查学生对完成某一规定实验项目的仪器操作水平、数据测量方法与实验中解决问题的能力，该部分以综合性实验为考查内容，占总评的25%。
四、结束语
电子技术实验课程是巩固理论教学、强化动手能力、培养创新意识和创新能力，提高发现问题与解决问题的能力的重要环节，一定要做到理论与实践相结合。
当今科学技术发展日新月异，新的实验内容、方法和手段不断出现，我们应该在争取更多投入、改善硬件的同时，积极研究和探索，寻求合适的实验管理方式，优化教学实验内容，改善教学方法，充分利用现有资源，提高实验教学水平，培养学生的实践和创新能力，以适应市场和企业对高素质人才的需求。
参考文献：
1．温家宝总理在2005年全国职业教育工作会议上的讲话。
2．通用电工、电子仪表使用实训
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