论文导读:：模拟电子技术课程是电类专业的一门重要的专业基础课。在讲授知识的过程中灵活运用多种教学方法、教学手段。多元的教学手段。
关键词：模拟电子技术，教学方法，教学手段
1 引言
模拟电子技术课程是电类专业的一门重要的专业基础课。本课程具有概念抽象、理论性强、电路原理复杂等特点。尽管教师投入较多，学生还是感觉难学、难懂，一头雾水，称模拟电路为“魔电”。实践证明，在讲授知识的过程中灵活运用多种教学方法、教学手段，有助于调动学生主动学习的积极性，有助于学生能力的培养。
2 多元的教学方法
2.1 问题情景教学法
问题情景教学法就是教师根据教学任务创设一个或多个具体的问题，将枯燥的知识转变为一个个生动的问题情景，学生围绕着这些问题去分析，去思考，去解决问题。例如，在介绍自激震荡之前先提出“在一个扩音系统中，为什么当话筒对准扬声器时会发出啸叫声？”，引发学生去思考这种现象实质，为什么会产生这种现象？从而激发学生学习兴趣、求知欲，积极思考，达到良好的学习效果．
2.2 渐进教学法
渐进教学法是指利用现有的知识作为新知识的基础和阶梯，灵活利用知识点之间的横向、纵向关联，由易到难、层层深入的教学方法。例如，在引入甲乙类功率放大电路，说明它不失真且效率高之前，先介绍单管功率电路的特点教学手段，它效率高但严重失真，需要改进；然后介绍两个互补管组成的功率放大器，它的两个三极管可轮流工作，效率高并可减少失真，但还存在交越失真；之后引导学生寻通过在两管的两个B极端之间串上两个二极管这种方案可消除交越失真，这样改进的电路不仅效率高而且不失真。通过这种由浅入深，层层递进地引导，有利于学生深刻地理解甲乙类功率放大电路特性。
3 多元的教学手段
3.1 板书和多媒体相结合
在传统板书的基础上，辅助集文、图、声、动画于一体多媒体技术，可激发学生的求知欲，促使学生积极地参与教学，形成“教”与“学”的互动论文发表。例如在介绍集成电路时，以图片和视频的形式插入元器件到集成电路的演变发展过程，有助于提高学生学习的兴趣。再如，在介绍三极管的电流放大作用的微观机理时，用flash动画直观生动地演示内部的粒子的运动，将无形转为有形，变抽象为具体，让学生在轻松愉快中学习这一知识点。
3.2 实物演示
反馈是模拟电路课程中的一个教学难点，如果老师在课堂中只是空洞地讲授，学生很难接受。实践证明，我们借助演示实验平台，可以提高学生的学习兴趣。首先引导学生用示波器观察一个没接入反馈的两级放大电路的输出，发现输出波形明显失真；然后引导学生观察加入反馈后，即在输出与输入端之间搭起一个桥梁，发现输出信号波形不再失真，一方面说明什么是反馈，另一方面说明反馈对电路的影响，把抽象的概念及理论形象化，具体化。
3.3 仿真演示
在传统教学的基础上，引入Multisim 10仿真技术，可弥补传统实验不宜实施的缺陷。例如，在介绍正弦波震荡电路的震荡过程时，用真实的电路和仪器，我们只能看到稳幅的过程，而对于先起振（︱AF︱＞1）,而后稳幅的过程却看不到；然而利用Multisim 10仿真实验平台，搭建起正弦波震荡电路，利用虚拟示波器，我们可以清晰地看到起振和稳幅过程，见图1. 
图1 正弦波的震荡过程
又如，对于分压偏置电路，它相比基本放大电路，温度稳定性好，温度变化时，静态工作点稳定教学手段，输出波形不易失真。当观察电路中的三极管由环境温度从27℃变化到450℃时，静态工作点的变化，输出波形的变化，对于真实电路这是不可能的，然而，在Multisim10仿真平台上，我们可清楚地看到这两个电路静态工作点变化及输出波形的不同，分压偏置电路的静态工作点在温度由27℃变化到450℃时，静态工作点基本不变，输出波形不失真；而对于基本放大电路，静态工作点有很大变化，输出波形明显失真。
利用Multisim 10仿真技术，可快速实现各种电路的设计，准确地对电路性能进行分析，可补充有些传统实验不能实施的不足，从而进一步掌握电路性能，扩大知识面，提高学生学习兴趣。
4 结语
教学过程中，合理地采用多元的教学方法，多元的教学手段，教学中相互补充， 取长补短，可使教学充满活力，切实提高教学质量。
参考文献：
[1]闫慧兰.“模拟电子技术”多元化教学的探索[J]. 北京：电气电子教学学报:86-88
[2]华成英.模拟电子技术基础[M] . 北京:高等教育出版社,2002
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