论文导读：大学生中的学生干部更是这个群体中的优秀分子。在高校学生干部队伍中构建学习型组织。团队学习事实上是一种文化氛围．它代表学习型组织的价值标准和潜在的规范．实际上构成了团队协作的载体。
关键词：高校，学生干部，学习型组织
大学生是祖国的未来和希望，大学生中的学生干部更是这个群体中的优秀分子，他们的综合素质的高低将直接影响到我国现代化建设的成效。近年来，国家越来越重视将提高大学生的学习能力作为我国人才培养的核心，《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》在国内首次把人的学习能力作为人才培养的核心，教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》又明确地把着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力作为加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求之一。因此，在高校学生干部队伍中构建学习型组织，提高学习能力，发挥集体创造力成为社会发展的必然要求。
一、学习型组织的内涵及建设目标
1990年美国麻省理工学院教授彼得·圣吉（Peter. M. Senge）以系统动力学为核心，出版了《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》一书提出学习型组织的观念。他认为学习型组织，“就是充分发挥每个员工创造性的能力，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到实现，组织绩效得以大幅度提高。”“学习型组织的五项修炼分别指的是自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。”[1]
构建学习型学生干部队伍，就是要使全体成员能够树立终身学习的观念，将工作学习化、学习工作化。在平时能够营造共同学习和共同促进的氛围也就是团队学习的文化氛围，团队成员间彼此倾心交流，不断融合彼此想法，最终形成共同观念，拥有共同的目标。善于建立开放的学习系统，搭建多元的反馈体系，注重团队成员内部学的过程中，能够建立与其他团队或者个人的交流，以开放的心胸积极的开展深度会谈，正视自身不足，寻求合作与交流。最终团队全体成员能够在共同的愿景下，养成辩证而系统的思考问题，形成发展而开放眼光，共同努力，共同进步，不断增长学习的动力，不断展现自我、发展自我、完善自我、超越自我。这将有助于学生干部认清两个基本问题，工作中要学习什么和怎样学习更有效，帮助他们提高个人素质和业务水平。有助于增强学生干部团队的凝聚力。一个能够不断取得超越的组织，一个能够为人所学的组织，是该组织提升整体威信具有较强号召力的最好原因。有助于建立团队成员间的信任。团队成员有共同的理想和目标，彼此间能够敞开心扉，真诚交流，使团队成员更加自信，更加相互信任。学习型的学生干部队伍，就象人的五个手指，单个手指有它各自的功能，五个手指握紧了就是一个拳头，能够形成合力，发挥出整体的作用。
二、当前高校学生干部队伍存在的问题
（一）学生干部观念不正确
随着社会的发展，各种思想的交融越来越频繁，其中一些腐朽和落后的思想也给当代大学生带来负面的影响，导致他们功利思想严重，缺乏服务意识；个人表现欲强，缺乏团队协作意识；个性独立，缺乏大局观。有的学生争当学生干部是为了捞取党票，作为成为党员的捷径；有的学生干部“官本位”思想严重，担任学生干部只为满足自己的优越感和表现欲，为争的更多荣誉铺路，不能很好的服务同学，从而使学生干部队伍形象丑化、号召力下降。
（二）经验危机
由于大学生年纪轻，思想不成熟、学生团体组织规章不健全等方面原因，学生干部容易受到传统思想的束缚，按部就班的开展工作，完成所谓的“规定动作”，如历届常规的学生会活动、班级活动停留在组织出游、班级聚餐、班级体育比赛等上，而没有“创新动作”。学生干部平时忙于“事务性”工作上，没有时间静心思考、潜心总结，不仅使活动形式单一，无新意，学生参与度底，低效率重复运作，而且不利于培养学生干部的创新意识，不利于培养学生干部团队协作意识，不利于激励学生干部的工作热情和树立共同目标。长此以往，他们不善于加强学习和总结，也没有形成良好的学生组织管理的制度和措施，错过本应接受锻炼施展才能的工作阵地。
（三）全局概念淡化
全局观念淡化，也称之为缺乏系统思考能力。系统思考就是一种对整体的把握的思考方式，需要综合运用系统的观点看待事物的形态、发展及其变化。学生干部仍是学生，主要任务是学习，学习是一项可以经过个人努力而可以取得较好成绩的活动，而并不十分需要集体共同努力，因此很容易使学生干部形成个体思考、静态思考和表面思考的习惯，加之当前辅导员大多是刚毕业的应届生，他们普遍表现出管理经验不足、指导方法陈旧等现象，所以学生干部全局观念比较淡薄，系统思考能力不强。学生干部缺乏系统、全面思考的方法，就不能从全局的高度、大局的角度去全面考察和衡量各种解决问题的方式、方法，不能很好的领会问题的本质原因，就事论事，头痛医头，脚痛医脚。
三、构建高校学习型学生干部队伍的思考
（一）以建立组织共同愿景为前提，形成学习型组织建设的文化氛围
共同愿景是组织成员共同分享的、共同愿望的景象，它来源于个人愿景又高于个人愿景，是通过共同的意愿、价值观、使命紧紧将不同的个体融合在一起的[2]，彼此相互补充，改善心智模式，完成自我超越，因此它具有强大的感召力，能驱使人们自觉为组织共同愿景的实现树立认同意识，朝着共同的目标前进。在共同愿景下，形成的团队学习突破了“单兵做战”的状态，团队成员间取长补短、相互批评、共同进步。
团队学习事实上是一种文化氛围．它代表学习型组织的价值标准和潜在的规范．实际上构成了团队协作的载体。 那么，在这种文化氛围下的团队学习的内涵包括六点：（1）强调“全员学习”（2）强调“全过程学习”（3）强调 “全方面学习”（4）强调“终身学习”（5）强调“团体学习”（6）强调“系统思考”。学生干部只有在学习和工作的过程中按照“六点”要求开展活动，通过发挥团队学习的优势，产生团队强大的感召力和团队成员强烈的认同感，这样才能形成“工作中学习，在学习中工作”的文化氛围。除此之外，学习型组织建设注重学生干部“四个能力”的提高：（1）提高策划能力（2）提高应变力（3）提高创新能力（4）提高核心竞争力。免费论文。高校学生干部管理者善于组建学习型团队，不断挖掘团队成员的潜力，不断修正团队成员的个人愿景，使之统一于学校中心工作的共同愿景之下，服务于学校中心工作的共同愿景。
（二）以建立规范的工作制度为基础，保障学习型组织建设有序开展
构建学习型的学生干部队伍，建立健全的机制是关键。健全的机制不仅保证了高校学习型学生干部队伍建设的稳定性和延续性，也保证了学习型组织建设的可持续发展。一是建立建设机制。学习型组织建设要作为一项制度予以推进，才能保证创建工作的常态化。班级班委、团委干部、学生会干部等都要建立各种的学习型组织，辅导员、班主任等担负指导学习型组织建设工作。二是建立领导机制。学习型组织的建设需要强有力的领导予以推进，才能使创建工作开展有组织保障。实行领导带头抓，辅导员具体抓，一级抓一级、一级促一级，横向到底，纵向到边的责任制，确保学生干部学习型组织建设的常抓不懈。三是建立考评制度。学习型组织建设过程中需要通过公正的、开放的、全面的考评，才能保证学习型组织建设工作的有效推进。考评应以学生干部综合素质提高，学习型组织建设富有成效为目的，建立专家、辅导员、专业教师、同学、相关的团队的他评和学习型组织内的自评相结合的评价体系。四是建立激励制度。在考评的基础上，将考评结果分类给予一定的物质奖励和精神奖励，并将考评结果与评先评优、推优入党、干部选拔、奖学金评定相挂钩，形成考核--推优一使用一奖励为一体的激励机制，以制度来激励广大学生干部建设学习型组织的主动性和积极性。
（三）以建立分权的管理模式为方法，促进学习型组织建设的可持续发展
以往的学生干部队伍的管理往往是集权的管理模式，组织的决策权掌握在少数的人的手中，这样的管理模式削弱了组织成员的自主性和独立性。而学习型组织是分权的管理模式，扁平式组织的分权结构是基础，它的特点就在于决策权下移、层级间隔减少，组织成员话语权增加等方面的优势。一是权责明确。组织内成员都拥有一定的决策权，决定权由团队成员共同商定。免费论文。管理者的任务在于根据团队成员的特点合理的分工，协调团队成员的工作。它有利于学生干部提高决策的质量，激发团队成员的工作热情，营造民主氛围，符合当代大学生成长特点。二是减少管理层次。免费论文。组织内减少管理层次缩短了行政距离和信息传递距离、提高了组织适应力、平衡了利益分配、增进了组织成员的感情。学习型学生干部组织能够使成员平等而直接的共享信息，共同学习，共同进步，共同应对问题和风险。三是增大管理跨度。学习型组织管理跨度的增大，形成扁平式网状的管理格局。有利于组织内成员之间、组织与组织间的联系更加直接和紧密，以更加开放的心胸开展深度会谈，随着接触增多，共识一致，形成系统思考思维，从而提高管理效率。学生干部队伍通过建立分权的管理模式，能够极大的激发学生干部的“主人翁”意识，充分发挥他们的聪明才智，使学生干部完成了“要我干”向“我要干”这个根本性转变，为建设高校学习型学生干部队伍奠定了良好的基础。
（四）以加强实践能力锻炼为手段，搭建设学习型组织建设的平台
学习型学生干部队伍的建设只有在实践中发展、接受实践检验，才能把学习型学生干部队伍建设好、发展好。学生干部只有不断在实践中开展以“演练—反馈—学习—再演练”的循环学习的方式，才能展现自己的才能，提高自己的才能，为学习型学生干部队伍建设提供支持。一方面要坚持实践内容和形式的多样性，以实现多侧面、多领域锻炼；另一方面要强调实践的创新性，提高实践的层次。同时。还应注意提高对每次实践活动的利用率，注重在群体实践活动中相互学习、取长补短，提高自己。[3]高校有学识渊博的大师、有高尚的大学生精神、先进的大学文化、现代的大学制度和高水平的基础设施、教学科研设施，这些都将为建设学习型学生干部队伍提供强有力的支持。因此，高校应该应在以下三个方面，加强实践平台建设，为培养学习型学生干部队伍服务。一是要充分利用高校科研的优势，积极吸收本科生科研助手，参与课题研究，培养学生创新能力，服务科研的意识；二是要充分利用高校教学名师的优势，积极鼓励他们多参与学生干部团队建设的指导，充分发挥他们在知识储备足、社会资源优、社会阅历多等方面的优势，为培养学习型学生干部服务；三是要充分发挥高校第二课堂在培养学习型学生干部队伍的基础性作用，重视开辟学生活动新渠道，指导学生活动新方法，提高学生活动的质量。
[参考文献]
[1] 彼得•圣吉．第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M]．郭进隆，译．上海三联书店，1994．
[2] 李伟娜．试论学习型组织理论在高校学生工作队伍管理中的应用[J]．新西部，2007，14．
[3] 韩顺玉，柳海兰．高校学生干部团队创新精神的培养[J]．中国科教创导刊，2009，4．
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