论文导读：我们的作文教学,迫切呼唤创新。是从生活中汲取必要的素材。阅读立意，谈作文教学的创新。
关键词：创新，素材，阅读立意
长期以来，中学作文教学在“应试”这根指挥棒的指引下，更热衷于章法技巧的训练，“考场作文”的框架时时约束着学生的思维。学生作文普遍存在着重模式轻内容、重规范轻个性、多虚假少真情的病态现象。我们的作文教学,迫切呼唤创新。创新就要打破传统模式，打破条条框框的束缚，激励学生自由自在地书写，表达自己内心最真实的感受。
分析学生写作的过程，是从生活中汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用语言表达出来的过程。因此素材和表达是作文的两大支柱，作文要创新，学生就要有自己的素材和语言。
素材从哪里来？叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。[1]作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴，作文创新必须引领学生关注生活，感悟生活。
然而，提起生活，学生们又大发感慨：两点一线的生活单调乏味，有什么可写的？学生生活果真如此吗？法国雕塑家罗丹曾说：“生活中并不缺少美，只是缺少发现”，学生症结的根本在于缺少发现美的眼光。对周围人或事熟视无睹，对外界的“风声、雨声”充耳不闻，平时不观察、不积累，作文时自然成为“无米之炊”了。针对这种情况，我在作文教学中尝试了以下做法：
一、先体验，后写作
我们的作文写作空间，一直以来都局限在一室之内，当场出题，当堂写作，学生闭门造车，假话连篇的现象屡见不鲜。人民教育家陶行知先生说：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能读；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然。[2]为了引领学生走进生活，写出源于生活的真情实感，在学期初始阶段，作文题目大多拟定与生活实践相关的，并把题目事先布置给学生，给他们提供观察、实践的机会。如《妈妈笑了》，周末布置题目，周一写作。这样学生就能为妈妈做一件令她欣慰的事情，亲自去做，用心去体会，自然会写出原汁原味的作品。很多时候，我也会把写作的课堂放在更广阔的天地中，带领学生走进自然，走进社会，指导他们去观察，引导他们去感受。论文发表，阅读立意。春天，我们到郊外看绿柳嫩草，听水声鸟鸣，感受暖阳和风……，拿出纸和笔，写出《春的呼唤》；李大钊纪念日，我们来到大钊纪念馆，站在伟人的塑像前，缅怀先烈的英魂，书写满腔的豪情与誓言。实践表明，教会学生体验生活非常重要，因为缺乏生活实践与体验的作品是苍白无力的。而引导学生积极地体验学校生活、社会生活、家庭生活，体验大自然，就能为学生带来充裕的“源头活水”。经历了这样一段时间的刻意引导，渐渐的，学生开始学会观察生活，用心去体会生活。
二、谈感受，选素材
为了培养学生自觉观察生活的习惯，我组织学生开设了一个小小的“每日讲坛”。每天最后一堂语文课，安排十分钟，学生自由畅谈这一天最深刻的感受，引导他们把那些有价值的材料整理出来，记录在素材本上，就像作家秦牧说的“建立材料仓库”，这将成为他们以后最好的写作素材。一次，有位同学生气地谈到了昨晚的感受：寒冷的冬夜，她经过红绿灯，没有警察，很多人都骑车过去了，只有她仍在凛冽的风中瑟瑟地等着，真是不平衡。论文发表，阅读立意。我马上引导她，你这一站，站出了中学生的风采，你是这个冬夜里最亮丽的一道风景线。论文发表，阅读立意。后来在一篇题为《最美的风景》的文章中，她就采用了这一素材，内容充实，感情真挚，立意新颖。经过这样的交流与指导，学生逐渐明白了：生活中处处都有写作的素材，只要我们养成观察的习惯，用一颗细腻的心去感受。面对素材要深入思考，挖掘材料的价值，于平常中发现新奇，于普通中突显巧妙，思人所未思，发人所未发，写出来的文章才能闪烁出新意。
解决了巧妇 “无米”的问题，表达能力又如何提高呢？叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐”， [3]可见阅读是写作的基础。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，阅读就是语言的一种沉淀，读的文字越丰厚，积累的语言越多，才能运用自如，并逐渐形成自己的语言特色。因此激发学生的阅读兴趣，鼓励学生阅读优秀文学作品是提高表达能力的重要途径。我的做法是：
一、开设阅读课
和语文课本相比，学生更愿意走向更广阔的阅读天地，读自己喜欢的作品，充分感受文学的魅力。然而，书和时间时常成为他们阅读的主要障碍。我充分利用学校图书馆丰富的图书资源，向学生推荐经典文学作品，鼓励学生借阅。考虑到中学生课业负担较重，课余时间紧张，我每周安排一节阅读课，把阅读真正落到实处。阅读课上，学生自由品读，互相交流，认真摘录，教师巡回指导，排疑解难。遇到精彩之处，全班赏析品评，整个课堂书香氤氲。一个学期下来，每个学生几乎都积累了厚厚的一本精彩语段，作文的语言自然有了可喜的进步。
二、建立班级博客
假期是学生阅读的黄金时期，然而教师和学生的交流又成为新的障碍。于是我建立了班级文学博客，搭建起我和学生、学生与学生互相交流的平台。论文发表，阅读立意。我们可以自由地发帖子，畅谈自己阅读的感受，向他人推荐优秀的作品。我还特意开设了一个写作空间，学生可以把自己创造的得意作品在这里展示，其他学生进行品评。这个空间大大激发了学生的写作热情，成为作品汇聚的焦点。学生的写作能力也在不断的创作与修改中得到提升。
三、进行思维训练
作文要创新，素材是构建躯体，语言是塑造外壳，而立意是铸造灵魂。因此对学生进行思维训练，引领学生从逆向思维、发散思维等多方面去思考，打破常规的思维模式，实现构思的精巧也是创新作文训练的重点。如半命题作文：“――也是一种享受”，学生往往从逆向思维的角度去命题：“忙碌也是一种享受”、“挫折也是一种享受”……教师可开启学生的思维之窗，引领他们多角度构思：从他人的角度：“妈妈织毛衣也是一种享受”；从动植物的角度：“梅花绽放也是一种享受”；从梦境的角度：“梦游北京也是一种享受”……学生的思路打开了，写作的角度增加了，自然会创作出精彩纷呈的作品来，给人耳目一新的感觉。论文发表，阅读立意。论文发表，阅读立意。
以上是我在创新作文实践中的一些尝试与感悟。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在青少年的精神世界中,这种需求特别强烈。”[4]既然创新是学生内心萌动的一种思想，那么作为语文教师，我们就要抛开应试作文的束缚，从学生的长远发展出发，激发学生的创新潜能，不断尝试新的教学方法，引领我们的学生写出充满生命活力的创新文章来。
注释：
[1] 叶圣陶《文章例话》，中国青年出版社1983年版，第9页。
[2] 陶行知《创造的儿童教育》，江苏人民出版社1981年版，第753页。
[3] 叶圣陶《叶圣陶语文教育文集》，教育科学出版社1980年版，第493页。
[4] [苏联]苏霍姆林斯基《公民的诞生》，萧苏、诸惠芳译，教育科学出版社1996年版，第47页。
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