论文导读：学生刚刚迈入写作的门槛。指导观察。写作，情境再现与有效的写作指导。
关键词：情境再现，写作，指导
小学三年级，是作文的起步阶段。论文参考，写作。学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求比低年级的写话高出一个层次，需要降低坡度。如何利用现代教育媒体化繁为简、化虚为实、化远为近、化静为动的特点和长处，为习作再现情境，培养学生的写作兴趣，进而让学生“能不拘形式地写下见闻、感受、和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”（《课标》语），成了小学作文起步教学中的一个新课题。论文参考，写作。下面试以苏教国标本三年级上册语文教材中的《习作》为例谈三点体会。论文参考，写作。
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。三年级学生喜欢观察图画和实物，尤其对那些色彩鲜艳和富有动感的事物特别感兴趣。教材编者充分考虑到学生的这一特点，三年级上册的每一篇习作几乎都运用到图片或实物。而现代教育媒体比起课本的静态呈现更具有图文声像并茂的优势，形式更加灵活多样，更能直观地再现生活情境，有效地激发兴趣，调动情感，促使学生进行情感的表达、交流和升华。如《习作3》，教材给学生提供了一幅素描，让学生在图中添上几种动物，然后给整幅图涂色。教者可以在课前把这幅图制作成课件，准备好一些动物的动漫效果。课堂上，当学生提到添加小鱼、小鸟、蝴蝶等动物时，教者点击或拖动鼠标，小动物们在屏幕上先后出现，形态逼真；运用了动画效果，动感十足。这就创设出一种美丽、诱人的生活情境和愉悦氛围。艳丽、生动的画面刺激学生的感官，活泼动态的情景吸引学生、感染学生，把学生的学习兴趣引入到创设的教学情境中去，唤起学生的审美感受，触发学生的想象灵感，激发了学生的创造力和表达的欲望。
二、指导观察，引发想象
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去说、去写，无疑是“无米之炊”。只有引导他们亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才能有话可写，写出的文章也才能真实生动。但现实生活中，他们观察的自觉性较低，一般还不会独立地给自己提出观察任务；注意的品质也不高，在观察活动中往往受个人兴趣、爱好的影响，观察事物不细心、不全面，常常笼统、模糊；观察事物的随意性大，缺乏系统，凌乱，没头没尾，看到哪里算哪里，看不到事物之间的相互联系。而教师受时间、空间等多方面的限制，有时很难到现场指导学生观察。现代教学媒体再现情境、便于调控的优势为观察指导提供了契机。《习作3》教学中，为培养学生有序观察的习惯，将图片分割成天空、树林、小河、草地、远山五个部分，以不同的顺序呈现，组合成有序的、完整的图片，学生在比较中切实体会到按什么样的顺序观察合理、有效，这远比静态看整幅图，教师反复强调按某种顺序观察的效果要好得多。论文参考，写作。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。论文参考，写作。例如《习作7》用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、合作评改，促进表达
在起步作文教学中，老师们往往会发出这样的感叹：作文太难改了！原因是有些学生的作文东拉西扯，辞不达意，错别字多，病句连篇。这除了和学生的语言积淀薄弱有关，还因为学生只管“写”不管“改”，写完了事，认为“改”是老师的事。这就要求我们教师转变观念，变埋头改，为指导改，把修改的权力还给学生，在作文教学的起步阶段，就有步骤的培养学生自主修改习作的习惯，从而提高学生自主修改作文的能力。叶圣陶先生就曾经说过：“改”与“作”关系密切，“改”的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要重在培养学生自己改的能力。论文参考，写作。
学生初次修改文章时，往往感到束手无策，不知从何改起。教师可利用现代教育媒体，开展师生合作评改。如《习作1》，教师选出典型例文通过扫描，在大屏幕显示出来，就习作中文字与标点符号的书写规范让学生讨论，充分调动学生的积极性，主动性，教师加以指导点评，为学生今后习作的规范书写打下扎实的根基。再如《习作2》，写的是自画像。可以借助投影开展“看画猜人”、“读文猜人”活动，师生讨论哪儿画得像、写得像，哪些地方没有抓住特点需要修改，在集体评改的过程中领悟修改的目的、要求、方法。可见，运用多媒体，通过师生的合作会话，合作评改，可以促进表达的欲望，提高表达的能力，不仅使学生想写，而且会写。有了现代教育媒体的支持，“评改”更快捷，更方便，更高效。
随着现代教育技术的发展，我们必须树立大作文观，实现现代教育技术与写作教学的整合，让学生轻松愉快、自由自在地走过习作的起步阶段，在自主、合作、探究学习的过程中提高写作水平！
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