合理利用多媒体技术 优化应用写作课教学 |
| 时间：2011-04-24 作者：秩名 |
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4、必须注意调动学生自主学习的积极性，激发他们的写作热情。
教学过程是由教和学两个方面共同构成的双边活动过程，教和学有机结合，协调发展，才能取得良好的教学效果。因此，在制作多媒体课件时，应以能够充分发挥教师指导作用、调动学生积极主动地学习写作为目的。如，修改文章类的课件，既能让学生与教师共同批改文章，又要给任课教师指导学生修改文章留有即时发挥的余地。另外，可以让学生参与多媒体课件的制作。高校的大学生在中小学时期就学过一些应用文体，在此基础上，把应用写作课涉及的文种及相关知识内容划分成若干部分，分配给学生，让他们自己找材料，教师根据教学目的提出必要的制作要求，为学生提供一个展示能力、水平的平台，以调动学生学习应用写作的积极性。学生在动手制作多媒体课件过程中，既锻炼了组织材料的能力，又培养了将写作知识与计算机知识融合一体的能力，还提高了他们的文字表达能力。现在的一些总结报告、领导演讲，已不再是一人讲、大家听的模式，也开始以多媒体演示文稿形式展示给与会者。学生在学习阶段，也可以作这样的尝试，采用多媒体课件的形式总结自己的学习情况，以全新的形式展示自我。这也是运用多媒体技术进行教学的一种手段。
总之，应用写作课教师在运用多媒体技术进行教学时，既要很好地把握本课程的讲授内容，又要研究讲授对象，还要不断学习多媒体技术的相关知识，才能有效地提高教学效果。
参考文献：
[1]王金琼.应用写作教学应注意学生的综合素质培养[J] .职教论坛.2000. (6).
[2]黄振强.多媒体在作文教学中的应用[J] .教学与管理. 2005. (7).
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