论文导读：作为电子专业的教师，提高电子实习课的教学质量势在必行。模拟教学法是融合了情景教学、实践教学、案例教学等教学模式的优点于一身现代教学模式，本人在长期的电子实习教学过程中，认为模拟教学法于它是一种行之有效的教学方法。故障模拟，就是利用好各种突发事件，对学生进行知识经验积累的教学过程。模拟岗位角色教学法具有与实际相同的功能，及工作过程，只是活动是模拟的。
关键词：模拟教学，电子实习，故障模拟，模拟岗位角色
由于中等职业教育注重实际操作能力的培养，因此实习教学在中等职业教育中的位置越来越突出，在教学中地位也越来越重要。作为电子专业的教师，提高电子实习课的教学质量势在必行。教学方法恰恰是将教师手中的“内容”成功转化到学生脑子里的重要的、不可或缺的桥梁。没有好的方法或称好的形式，再好的“内容”也是茶壶里煮汤圆，教学质量无从谈起。论文参考。教育部高教司理工处副处长吴爱华强调：目前教改的重心，就是教学方法。模拟教学法是融合了情景教学、实践教学、案例教学等教学模式的优点于一身现代教学模式，本人在长期的电子实习教学过程中，认为模拟教学法于它是一种行之有效的教学方法。论文参考。
1. 模拟教学法的涵义
我国的职业学校常常由于缺乏训练设备、场地、材料和资金等客观问题,制约了实习课的发展。模拟教学,能够弥补客观条件的不足,为学生提供近似真实的实习条件等,因此在职业教育实习教学中得到广泛运用。目前对模拟教学法的涵义正是从职业教育的角度来界定的。
2. 模拟教学在电子实习教学中应用的优势
2.1 模拟教学法促进专业理论与实践相结合
国外成功的职业教育培养体系（如德国“双元制”）因为有企业的直接参与，几乎将理论与实践进行了完美的结合，而我国职业教育目前最核心的问题是如何解决理论与实践相结合的问题。电子实习是电子专业必修的实践环节，须掌握一定的操作技能并制作实际产品。但是在大多数职业学校中，学生的学习基础较差，理解能力较弱，，专业理论课的教与学较难形成良性循环，而实习环节若没有理论基础的支持，很难具有厚积薄发的潜能。模拟教学法可通过仿真软件分析理论知识，模拟调试过程，再与实际操作相呼应，其电路工作过程既可瞬间即逝，也可定格停留，可让抽象的事物具体化、直观化，在实践的基础上加深对理论知识的理解，两者有机结合，融为一体，从而提高实习课的教学效率。
2.2 模拟教学法利于培养学生的创造能力
培养学生的创造能力以使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的现代素质，已成为现代教育的主要目标，而创造能力的核心是创造性思维能力，所以创造能力的发展首先依赖于创造性思维能力的发展。传统的电子实习课对内容的讲解常常是“空”而“虚”，教师经常重复一些机械动作，由此带来的实习教学必然是机械、沉闷和程式化的，缺乏生气和激情，难以激发学生更深层的思考和探究。模拟教学法强调在教师的引导下由学生对实习内容进行“再创造”，教师通过创设特定的问题情境来激活学生的思维（设置思维起点），然后由学生根据已学知识对问题进行大胆尝试和摸索（展开思维过程），教师通过一定的手段对学生的思维过程进行跟踪，并随时给予点拨和调整（规范思维操作），最后逼近“再创造”的目标（突破思维障碍），然后再循环进入高层次的思维活动，有利于提高学生的形象思维能力，学生通过模拟事件发生、发展的每个环节，挖掘自身的创新潜能，很显然，模拟教学对学生创造能力的培养有着极其重要的作用。
2.3模拟教学法有助于推进“零距离就业”
“教室里种庄稼，黑板上开机器”是当前职业教育的“软肋”，也是学校培养出的人才不能适应社会需要、企业需要的直接反映。在电子实习课教学中采用模拟教学法，通过校企合作，学生进行高度模拟企业员工训练，练就一手过硬的手艺，通过“上学如上岗，上课如上班”的实习模拟训练，产生了对企业的归属感，毕业时基本上达到“零距离就业”的要求。论文参考。
3. 模拟教学在电子实习教学中的应用方法
3.1 应用电子仿真设计软件模拟分析电路
传统的电子实习模式,要求学校提供充足的资金来保障实习设备和材料消耗,但实际运作过程中，往往因仪器和元器件不足而存在着很大的局限性,这一直是困扰学校实习教学的因素之一。随着电子仿真模拟技术的日益提高和计算机在教学的普及,把电子仿真模拟技术引入职业学校实习教学,系统地、逼真地再现了电子技能训练项目，可以进一步提高和完善实习教学。
3.2电路故障模拟
故障模拟，就是利用好各种突发事件，对学生进行知识经验积累的教学过程。在实习教学中电路出现故障是正常的，利用这些故障，可更好地提高学生的分析问题、解决问题的能力和实际操作的能力，即提高学生综合实践能力。
例如在“电子钟”的学习过程中，让学习者初步了解电子钟电路原理，初步完成电子钟的安装和调试。在电路调试过程中，发现学生故障分析的思维明显存在障碍。笔者认为形成正确的电路故障分析的思维方式，不仅能加深学习者对电路的理解，更有利于学习者形成电路分析的技术思想。以模拟“电子钟”的A笔段不亮的故障为例，在学生调试电子钟的过程中，引导学生利用“排除法”缩小故障范围的方式，快速、正确地检测到故障点。
（1）发现模拟现象：电子钟通电后，请学生观察电子钟的工作情况。发现数码管的显示缺A笔段。（2）分析原因：根据以上现象，对照电路原理图，首先排除的部分：电源及时钟电路的故障，再分析数码管电路分解图，排除数码管公共端（com端）电路故障，确定为译码端部分中A笔段电路的故障。（3）寻找相关电路：请学生到电路中找A笔段的相关电路。通过教师模拟故障与引导，学生在几分钟内就确定了故障范围，提高排除故障的效率。
学生不仅仅在模拟情境中理清了分析故障的思路，还在模拟排故的过程中学到了探究的技能，获取了一定的科学知识，更重要的是体验到探究的乐趣，获得了自信，为他们形成正确的科学价值观打下基础。
3.3职业岗位角色模拟
中职学校是为现代企业流水线培养熟练地操作工、电器设备维修工，要求学生具有电子中等操作工的技能与技巧，但电子实习项目普遍存在滞后或脱节于企业真实项目的现象，这直接影响着学生的学习热情及其就业。模拟岗位角色教学法具有与实际相同的功能，及工作过程，只是活动是模拟的。为了更好地模拟岗位角色，可邀请企业工程师或工作人员向学生介绍企业岗位要求及任务，观看企业生产视频，把实习班级翻牌“改制”成能供教学的模拟车间，充分调动了学生的学习兴趣、主动性和创新精神，体现了工学交替、以学生为主体突出职业能力培养的现代职教观，真正做到了在“学中做，做中学”，为将来走上实际工作岗位打下一定的从业基础。
4. 结束语
经过多年的实践，模拟教学法在职校电子实习教学中的应用已取得较为显著地教学效果，学生的学习积极性和主动性有了明显的提高，因为是结合自身多年的教学经历初次研究，难免在实践的过程中会产生或多或少的问题，教师应从实际出发，以培养学生能力为主，不断完善这种教学方法,积极实践并积累经验，为更多更好地培养适合社会的技能型人才而努力。
【参考文献】
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